淺談“體驗”在歷史教學中的運用

摘要:歷史新課程標準強化了對學生體驗教學的要求，本文主要從體驗教學的重要性以及如何實施體驗教學方面進行闡述。突出強調了創設情境引發體驗、置身活動中親自獲得體驗、提升和踐行體驗。從而達到歷史教學的目的。

關鍵詞:情感體驗;活動體驗;提升體驗

新課程標準提出:“教師要關注社會、關注學生的主體性和生活經驗，倡導通過體驗建構知識，尋求教育意義，培養身心和諧發展的公民。”因此教師在教學中要設法讓學用自己的身體去跨越歷史的長河去模擬經歷，用自己的心靈去親自感悟。因此，如何創造性地讓學生進行體驗性歷史學習，讓他們在體驗中讓心靈去旅行，對廣大歷史教師而言，不僅是一個探索和實踐的過程，也是值得我們教師去認真研究的課題。那么在教學中如何引發學生的體驗呢?

一、 撥情感之弦(或創設情境)——引發體驗

水本無華，相蕩而生漣漪;石本無火，相激而發靈光。真正的教育應該是能觸及學生靈魂的教育。唯有使我們的每項教學活動，盡最大可能地讓學生歷經心靈碰撞，獲得真情體驗，才能使他們的靈魂得到浸潤，情感得到升華。要撥動他們的情感之弦，撥動方法可以通過創設情境，講故事，放感動人的視頻資料等。

案例一:通過課件觸發情感，體驗艱苦的長征。筆者在執教川教版歷史八年級(上)《紅軍長征》一課時，我深知要想讓現在的孩子體會長征歷程的艱苦，感受紅軍戰士的革命英雄主義精神和團結協作的團隊精神，感受到長征的苦與樂，認識今天的幸福生活來之不易。為了讓學生在情感上深切地體會，我設計了課件——感受真情《長征路上》。

(背景音樂:《長征組歌?過雪山草地》)大屏幕上顯示電影《長征》的部分畫面:長征途中，雖然遭遇了敵人的圍追堵截，損傷慘重，但戰士們卻始終不怕苦不怕累，堅持不懈地向前挺進。他們餓了就吃野菜、皮帶，渴了就喝河水。據美國記者斯諾統計:紅軍一共爬過了18條山脈(其中5條終年冰雪覆蓋)，渡過24條河流，經過12個省份，占領過62座城市，突破10個地方軍閥組織的包圍，平均每天行軍70華里……試想:一支大軍及它的輜重，要在地球上最險峻的地帶保持這樣的平均速度，這能說不是奇跡嗎?屏幕上同時出現了歌詞和《長征組歌?過雪山草地》的歌聲。

課件播放完了，課件中那真實的故事，伴隨那動聽委婉的歌聲，引起了學生的“心靈的共鳴”，壯烈的故事也撞開了學生緊閉的心門。要對學生進行情感的滲透，教師若能輔之以煽情的話語，就可以撥開他們的情感之弦，引發身臨其境的體驗。

二、 入春色園林(在活動中)——豐富體驗

歷史教學離不開學生主體參與的實踐活動，教學活動的選擇始終應貼近學生的實際，反映學生的需要，激發學生的興趣，引起學生的共鳴。讓學生在實踐中對歷史進行跨越時空的體驗，使課堂真正成為學生人性養育的殿堂，促進他們全面發展。

案例二:表演——《重走長征路》。還是以《紅軍長征》這一課后的活動課為例。我準備食用的野菜和用稻草編了幾雙草鞋。活動課上，我讓學生代表穿上草鞋，到操場上急行軍，并想象自己已陷入敵人的圍追堵截，行走的間隙還讓他們吃了野菜。一開始他們還覺得很好玩，但兩分鐘不到他們就叫苦連天了，對長征有了現實的認識。緊接著學生又表演了長征途中的幾個感人的小故事，如:《一袋干糧》《草地夜行》《七根火柴》等。遙遠的歷史的鮮活重現在學生的眼前，讓學生宛若親身經歷了長征，感觸完全不同，引發了學生對長征的新的認識。在這個活動中，正是由于他們真正地做了一回紅軍，他們才能站在時光的隧道口，感同身受、推己及人，真正體驗長征的偉大與艱辛。

三、 抒個人情懷——提升體驗

紙上得來終覺淺，心中悟出始是深。學生在有了體驗的基礎上，還要引導他們去感悟、提升。仍以表演——《重走長征路》為例，在學生體驗了長征的艱苦后，教師就可以趁熱打鐵提出一問，引發思考。通過重走長征路后你有什么感悟?寫出你的體會，抒發你的情懷。在體驗的基礎上，他們就會有許多話語要說。有的說:“紅軍戰士真是太偉大了，他們太不容易了!”有的說:“長征太艱苦了!”……使學生對長征、對老一輩無產階級革命家有了新的認識。學生們的感悟寫得都非常好，提到了長征的艱苦，要向紅軍戰士學習、做任何事情要堅持不懈;要團結同學、要節約糧食、要珍惜生命、珍惜今天這來之不易的幸福生活、要努力學習等等。這次活動之后，學生們也加深了對今天幸福生活的珍惜、對生命的感悟，提升了體驗。從體驗中獲得知識和思想教育，從而養成良好的習慣，并學會做人，使課堂真正成為學生人性養育的殿堂。

四、 導個人之行——踐行體驗

如果說一節課是教師與學生進行雙邊活動的一座橋梁的話，那么教師對學生課后的教學啟迪則是這座橋梁的基石，抓住課終時機，使學生的情感得到進一步升華。課堂的教學藝術不僅僅只局限于課堂45分鐘的共鳴之中，更應該把這種藝術魅力延伸到課外，延伸到學生的成長之中。在學生體驗、感悟的基礎上，教師要不失時機地引導學生將體驗、感悟落實到行動之中，從而踐行體驗。

歷史課堂，只有教師更多地關注學生，關注他們的內心體驗的時候，才能使教學真正走進學生內心，引導生活，學習做人。其實引領他們體驗的過程，對于師生來說，就是我們讓心靈旅行的過程，讓我們盡情享受這心靈之旅吧。

參考文獻:

[1]教育部.普通高中歷史課程標準[S].北京:人民教育出版社，

2003.

(新沂市鐘吾中學)