興趣讓思維“旋轉”起來

烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探究真理的欲望，”因此，教師在課堂上要抓住兒童的好奇心理，采用多種方法調動學生的學習興趣，通過“激趣”把學生的思維推向“心求通而未能，口欲求而非達”的境地，從而激發學生的學習興趣、求知欲望、探索的積極性，起到“拋磚引玉”的作用，在我所聽到過的“旋轉”一課中，執教者把這一理念演繹得非常到位。

一、貼近學生的生活實際，讓興趣激活思維

新的《數學課程標準》強調數學生活化，生活數學化，科學知識來源于生活，小學生學的就是身邊的知識，心理學家研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，學生不是一張白紙，而是一個活生生的人，在他們的頭腦中已經積累了許多生活經驗，因此教學巾要注意把教材內容與生活實際有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，再挖掘引出數學問題，引起學生的學習需要，從而使學生能積極主動地投入學習、探索之中。

教者在這節課的一開始就通過錄像片斷展示學生生活中常見的一些情景：電梯、摩天輪、火車、電扇、收費站的轉桿等，當這些生活中常見的情景以錄像的形式在課堂上出現時，那些鮮活的多彩的畫面，很快把學生頭腦中積累的經驗攪動了，教師讓學生用手勢表示它們的運動，學生的思維不知不覺中隨著手勢走動起來，這些源于生活的畫面走出了高于生活的數學知識：平移、旋轉，讓生活數學化了!

在初步了解了旋轉后，為了給旋轉分類，教師拿出了鐘面，作為四年級的學生對生活中常用的時鐘是比較熟悉的，對鐘面上時針的轉動規律也是有印象的，教師就是通過學生對時針的旋轉方向的感受，讓學生接受了什么是順時針旋轉。什么是逆時針旋轉，從學生已有知識背景出發，喚起認知覺醒，接著讓學生看圖片，說出是什么樣的旋轉?圖片中出現的也是生活中常見的情形：汽車中的方向盤在轉動、工人在擰螺絲、機車上轉動的齒輪、轉桿，學生在生活情境中尋找旋轉，努力挖掘生活素材，尋找數學知識與學生生活的整合點，進一步理解了旋轉的分類，無意識中讓數學生活化了!思維運動也提速了。

二、注重學生的親身體驗。讓興趣催化思維

《數學課程標準》明確指出：教師的任務就是針對學生實際，激發學生的學習興趣。誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數學學習活動中去，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個實踐和創新的過程，從中體驗探索數學知識的樂趣，使學生獲得數學學習的樂趣和信心，使學生不僅“喜歡數學”。而且“會做數學”“會用數學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面的發展，轉變學生角色，變被動學習為主動參與探索，體驗式學習成了數學學習的義一境界。

在“旋轉”一課的教學中，教師為了讓學生充分體會生活中的旋轉，組織了一系列的活動，讓學生動一動、想一想、說一說，先是讓學生拿出自己的玩具——陀螺，在桌面上沿著不同的方向轉起來，看看有幾種轉法，然后讓學生站起來，轉動自己的身體，看看能有幾種轉法，在身體的轉動中思維也轉動起來!學生從“轉”之中悟出了旋轉的兩種方向。

在教學圖形的旋轉規律時，老師讓學生合作動手操作，把透明的三角形在圖上旋轉，邊旋轉，邊觀察：哪些變了，哪些沒有變，然后讓學生在作業紙上畫出旋轉后的三角形，用可視的事實證明剛才的猜想，在“做”中學到了知識。

教師在這節課的教學中，還多次讓學生使用肢體語言：用手勢表示電梯、摩天輪、火車、電扇的運動；讓學生閉上眼睛，用手做順時針、逆時針旋轉；平伸出手臂，做順時針、逆時針的90。的旋轉，調動了學生的多種感官去體驗旋轉，在這樣的活動中學生的身心都是投入的，何愁思維不積極呢?

三、展現數學的價值魅力。讓興趣升華思維

曾聽到這樣的消息。我們中國孩子的計算能力在全世界名列前茅，而其他方面卻遠遠落后于其他國家的孩子!這是值得我們反思的問題，這也不正向我們教師提出的在關注數學知識、技能的同時，更要關注學生的數學素養、情感和態度?也正如新課標所指出的“人人學有價值的數學”，既是未來社會所需要的，又是個體自身發展所必需的：既對學生走向社會適應未來生活有幫助，又對學生的智力訓練有價值。

在“旋轉”一課的教學中，教師在教學中不斷地聯系學生的生活實際。通過旋轉的知識與學生的生活實際進行碰撞，讓學生體會到數學知識本身的實用價值。

教師在教完圖形的旋轉后，通過課件向學生展示了一個小旗不斷旋轉，最終成了一幅美麗的圖畫，在學生的驚嘆聲中，我們看到學生對美的感受力，而學生在感受圖形美的同時，也感受到了旋轉的無限魅力，這正是數學的價值!

在學生了解了順時針旋轉、逆時針旋轉后。教師指著鐘面問：時針可以逆轉。時間可以逆轉嗎?要不要珍惜時間啊?問得自然而親切，思得凝重而深遠!人生的哲理寓于數學之中。

在教學90度的旋轉時，給學生觀看了千手觀音的片斷，這群來自無聲世界的聾人，展現出的畫面美得令人窒息，炫得讓人陶醉，而這些正是通過婀娜柔媚的手臂旋轉而成的!旋轉有如此魅力，學生在感受美的同時，感受到了數學的魅力!而那群失聰的人所具有的精神魅力怎么不讓學生產生震撼呢?

總之，這節課中，執教老師動用多種教學手段，激發學生的學習興趣。讓興趣來激活學生的思維、催化學生的思維和升華學生的思維，讓學生得到了全面的發展!