新課程標準形勢下考試質量分析的思考和嘗試

【摘要】在新課程標準形勢下，對考試質量分析提出教師本身的需要、分析意義、分析形式、分析原則四點思考及相關觀點，并在柳州市的2008-2009學年度數學教學質量分析上作自己大膽的嘗試而獲得好評。

【關鍵詞】思考；嘗試；結構分析；個題分析

隨著新課程標準的提出與落實，相應的教學評價體系發生了質的變化，取消了考試排名，承認了學生的個性差異，在這種形勢下，怎樣進行考試質量分析成為一個亟待解決的課題。

那么，什么是考試質量分析呢?在日前形勢下，對教學質量的檢測最有效、最有說服力的形式還是考試，教師的教學態度、教育教學是否把握準確到位等通過考試就凸現出來，所以，考試質量分析就是指通過一定時期的階段考試，通過學生對試卷答題情況和成績進行分析，并及時提供啟示和建議，促進教師自我總結、自我反思，從而，讓教師發現在教學過程中的成功和不足，為教師今后改進和完善教學提供參考和依據。

在2009年2月，我受柳州市數學教科所和柳南區數學教研室的委托，作柳州市2008-2009學年度八年級(上)期末考試數學質量分析，為此，我查閱了大量的資料并進行了深入的思考。

一、我對考試質量分析的思考

思考一：考試質量分析的月的是什么?

考試質量分析絕不能開成批斗大會，不是指責這個學校的教學水平落后，某個老師的教學能力差，而是通過考試質量分析為教師提供準確有效的信息，提供啟示和誠懇的建議。并及時準確地給予教師教學中成功的肯定和真心實意地幫助教師發現自己教學中的不足，從內因角度淵動教師的積極性，促進教師自我總結和思考，激發教師探討教學的熱情，從而提高教師的教學水平和能力，提高整體教育教學質量，簡而言之，考試質量分析就是為教師提供一個相互學習、相互交流的服務平臺。

思考二：考試質量分析的意義是什么?

考試質量分析，對教師、對學生來說，都是一個階段性總結，也是一個階段性反思，所以，考試質量分析是必然的，不可或缺的過程，教師在教學過程中，教學效果怎樣，存在哪些不足。對教材把握是否準確到位，哪些地方需要加強，學生的整體情況如何，學生的個體情況如何，學生出錯的主要原因在哪，哪些學生的成績是可以上個臺階的等等，通過考試質量分析。教師教學上的這些信息就會清晰地呈現出來，有總結，才會有經驗；有反思，才會有進步；有考試質量分析，教師才能不斷自我完善，整體教育教學質量才會上臺階。

思考三：考試質量分析應遵循哪些原則?

我認為：

1 不能傷害老師的感情，不要借分析中傷老師。

2 就試卷情況、答題情況為教師提供最完整的信息。

3 分析中對存在問題的個人或單位絕不能橫加指責，而應該要真心實意給予幫助和指導。

4 給出啟示和建議，讓教師有所感觸，有所思，有所啟迪，有所獲。

5 充分發現教師教學中的成功之處，從而調動教師的積極性，激發教師教學熱情。

思考四：怎樣進行考試質量分析?

接到如此光榮的任務，“責任”二字，讓我不得不認真思考，怎樣才能不辱使命，怎樣才能對得起300多名現場教師，苦思冥想后，得出如下思路：

1 對卷面分析，獲取有效信息，提出啟示和思考。

2 對學生答題情況分析，指出錯誤類別和相對原因，提出教學建議和思考。

3 考試成績總體分析和個體分析，充分發現個體優點。

二、我對考試質量分析的初步嘗試

下面就我不成熟的分析思路和分析方法作個簡介。

(一)就試卷結構作較詳盡的分析，目的是充分理解出題者的意圖，充分挖掘出試卷的有效信息，為教師整體把握教材提供幫助，在這里，我從題型結構、章節分值分布情況、章節單位課時分值分布情況三個方面人手，每個方面都提煉出有效的信息供教師們參考，并綜合三方面提出了幾點教學啟示，下面略舉幾例說明：

1 就題型結構為教師們提供了這樣的參考信息：“這份試卷很重視學生表達能力和規范的行為習慣的考查，解答題占總分值的56％，而解答題最能考查學生的書面表達能力，同時也是學生平時是否規范書寫的最有效的檢測方法，有利于促進學生的書面表達能力的發展養成和良好的書寫習慣。”

2 就章節課時分布及分值比為教師提供如下兩點參考信息：(1)這份試卷重視學生綜合能力的考查，因為軸對稱是在全等基礎上的知識的升華和全等應剛能力的一個發展，所以軸對稱章節單位課時分值最高(2)這份試卷有意識中考方向靠攏，函數思想和數形結合思想多是歷年中考和今后中考的壓軸題，所以一次函數章節單位課時分值較高。

3 就題型結構分析情況，我歸納出如下幾點建議和啟示供教師們參考：(1)在教學中，注重學生學習習慣和表達能力的培養，(2)在教學中，首先重視學生基礎，并要及時挖掘學生的潛力，(3)在教學中，重視函數思想、數形結合思想等各種思想的滲透。

思考：在今后的教學中，學生學習的良好習慣有哪些?如何培養學生的良好學習習慣呢?

(二)就抽樣分析和試卷個題進行分析，深入挖掘有效信息，為教師提供本題具體考查的知識點和基本技能及其思想方法等考點信息；為教師提供學生答題主要錯誤及其錯誤原因等盡可能詳細學生答題信息，并就本題為教師提供一些參考意見，下面抽取幾例加以說明：

1 選擇題抽樣分析和個題分析

2 解答題抽樣分析和個題分析

(i)就試卷結構分析和個題分析提出相應的教學啟示和建議，以供教師參考，首先，我對考試中學生答題錯誤重要原因作了個回顧和歸納，方便教師們整體把握學生出錯原因，為教師們改進教學提供依據，并相應的提出自己的建議，以供教師參考，例如，我在“考試中學生答題錯誤主要原因回顧”中提出“1，學生對數學符號的作用和意義理解不清，6，12，13，14，16，19(2)題，……5，缺乏分析、觀察和應變能力，8，18，23，24題，”共5點出錯原因和相應的題目編號，在“今后教學中的幾點建議”中提出“……2，培養學生良好的學習習慣，(1)腦口手三位一體的聯動習慣，(2)認真的習慣，(3)以考試態度對待練習、作業的習慣，……4，規范書寫格式，對易漏易錯的步驟加大強化力度5，突出基本題型(圖形)，強化變式應用和還原復雜題型(圖形)為基本題型(圖形)的能力，”共5條建議供教師們參考。

(四)就柳州市2008～2009學年度八年級(上)期末考試數學的總體水平作了個分析，以供各城區、各校參考，各個學校的考試成績情況就個別方面舉例表揚和激勵。

這次考試質量分析嘗試把分析重點和篇幅放在試卷結構、抽樣和個題上，很好地貫徹了義務教育精神和新課程標準評價思想，切實地把考試質量分析轉變為為教師服務的平臺，受到與會領導的贊賞和與會教師的好評。

總之，考試質量分析是教學中必然環節，是教師們提高教育教學能力和自我完善的有力支撐，我相信只要我們深入研究和勇于實踐。考試質量分析必定能成為一個為教師服務的平臺。