漫談初中數(shù)學(xué)教育中的情感教育

教學(xué)歷來是一種知情合一的過程，知識(shí)傳授和情感培養(yǎng)就猶如人的兩條腿，缺一不可，前者是智力因素，后者是非智力因素，但人們往往只重視學(xué)生智力因素的開發(fā)，常常有意無意的忽視非智力因素的開發(fā)，導(dǎo)致這樣那樣問題的出現(xiàn)，這絕非偶然，沒有情感的教育是蒼白無力的教育，美國心理學(xué)家威廉·詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)。一個(gè)沒有受到情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80％-90％，由此可見教學(xué)中注重情感教育的重要性，教育家贊可夫說過：“學(xué)生積極的情感、歡快的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系，而消極的情緒，則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，”中學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也早就明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感態(tài)度目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)具有同等重要的地位，事實(shí)證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生的情感教育，比一味的只重視知識(shí)的傳授效果要好得多，據(jù)調(diào)查，數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，智力因素的誘因并不是占主導(dǎo)地位的，好多就是由于長(zhǎng)期的缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲以及由此產(chǎn)生的多次失敗感疊加而成。

那么怎樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢?

首先我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的向師情感，使學(xué)生產(chǎn)生急于學(xué)好和表達(dá)的欲望。

俗話說，“親其師，信其教”，尊師重教是中華民族的光榮傳統(tǒng)，自古以來，人們就非常注重教育過程中的情感教育。明代開國功臣宋濂小時(shí)候刻苦求學(xué)、尊重老師的故事，相信大家都不陌生，因?yàn)閷W(xué)生的向師傳統(tǒng)，在歷史上留下了好多尊師重教的佳話，如領(lǐng)袖毛澤東曾經(jīng)對(duì)他的老師徐特立說過，“二十年前你是我的老師，現(xiàn)在還是我的老師，將來也是我的老師”，之所以如此，還是由于深厚的師生情感的奠基啊!我國近代教育學(xué)家夏丐尊先生說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育，”根據(jù)1987年北京市曾對(duì)9所中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，其結(jié)果反映，學(xué)生對(duì)“最喜歡的老師”與“最感興趣的學(xué)科”的一致性高達(dá)99％，這個(gè)調(diào)查結(jié)果足夠讓我們認(rèn)識(shí)到教師愛護(hù)學(xué)生的重要性了，只有教師對(duì)學(xué)生的真誠關(guān)愛，才能激發(fā)學(xué)生的熱切好學(xué)的心態(tài)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極的參與教學(xué)，盡管我們要求學(xué)生明了學(xué)習(xí)的重要性，但是很難想象。一個(gè)內(nèi)心里對(duì)教師缺乏向師情感的人能學(xué)好這個(gè)老師所任教的學(xué)科。

其次，我們還要注意開發(fā)教材中的情感因素。

數(shù)學(xué)教學(xué)通常被學(xué)生理解為沒有情感的概念、定理、公式的集合，枯燥難懂，但實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性很強(qiáng)，代數(shù)、三角、幾何的數(shù)千年發(fā)展史中，糅合了不少諸如政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，其中有好多是富有德育功效的，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中有許多引發(fā)情感的因素，教學(xué)中我們應(yīng)挖掘各知識(shí)交會(huì)點(diǎn)，最大限度地開發(fā)教材中的情感因素，九章算術(shù)、周髀算經(jīng)、勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰之情，陳景潤對(duì)哥德巴赫猜想的破解、斐波那契級(jí)數(shù)的奧秘，能使我們的學(xué)生產(chǎn)生一種“見賢思齊”的內(nèi)驅(qū)力和表達(dá)、探究的欲望，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。

再次，我們要注意抓住數(shù)學(xué)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)：最大限度地引發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴。

在課堂的導(dǎo)入和結(jié)尾中，我們要注意導(dǎo)入和結(jié)尾的趣味性，把與教材有關(guān)的趣味知識(shí)故事引入課堂，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就是為了解決實(shí)際生活中的問題，如黃金分割教學(xué)過程中，通過和學(xué)生探討舞臺(tái)上報(bào)幕員站的最佳位置、女青年扎腰帶的最理想的位置及建筑、繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價(jià)值；對(duì)三角形的穩(wěn)定性的幾何性質(zhì)探討中，通過三角形和其他多邊形穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，以及現(xiàn)實(shí)中的關(guān)于三角形穩(wěn)定性質(zhì)的運(yùn)用，如電線桿絆線的布置、廣告架的支撐等，向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，在學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問、造成懸念，課堂結(jié)尾中，通過設(shè)置懸疑，如關(guān)于一元二次方程中的解的個(gè)數(shù)的判定，怎樣通過根的判別式來進(jìn)行，讓學(xué)生在做題實(shí)踐中，產(chǎn)生直觀感知，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就容易表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在課堂中途探討中，更加要注意通過多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和情感共鳴，正如贊可夫所說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效，”我們要注意設(shè)置必要的數(shù)學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，通過與教師主動(dòng)的情感交流，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)的和旺盛的學(xué)習(xí)態(tài)度等目的，這是數(shù)學(xué)情感教育的重要任務(wù)，如在講解中心對(duì)稱圖形時(shí)，可組織學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自己制作直觀演示模型。讓學(xué)生理解若一圖形繞其中心旋轉(zhuǎn)180度后能與原來圖形重合，則它為中心對(duì)稱圖形的特征，這樣，學(xué)生判斷中心對(duì)稱圖形時(shí)便能回憶起直觀演示時(shí)的情景，就能很快作出正確判斷。

最后，我們還要注意磨煉學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，深化學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)最怕“一日曝三日寒”，三天打魚兩天曬網(wǎng)的三分鐘熱度的學(xué)習(xí)行為是不容許存在的，我們要經(jīng)常和學(xué)生談些奉行“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的名人求學(xué)的典故，及時(shí)經(jīng)常表揚(yáng)那些刻苦求學(xué)的身邊典范，讓學(xué)生學(xué)有所榜，當(dāng)然作為教師，我們要注意及時(shí)為學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的諸多問題，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛，只有這樣不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，才能讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)春光燦爛!