淺談初中數學教學的新方式

【摘要】大多數人都認為數學是門比較枯燥的課程。教師要想把初中數學教得好，使學生學得生動有趣，需要在教學過程中緊緊地抓住學生們的心，讓他們的思想、思路在老師的指引下與教學內容走到一起，這就需要老師積極地運用各種方法，充分地調動學生學習數學的興趣，讓學生在快樂中學習數學，在快樂中掌握數學。

【關鍵詞】教學情境；自主學習；新方法

如何讓數學對學生產生強大的吸引力?如何讓學生對枯燥的數字像對有趣的小故事一樣感興趣?這是數學教師一直在探討的問題，在實際的教學經驗中，作者深深地了解到，要想使數學閃耀出文學一樣讓人熱愛的光芒，必須在教學方法上進行改進，只有這樣，才能達到數學教學的目的，使老師教得輕松，學生學得開心。

一、初中數學課堂教學應注意教學情境創設

數學情境，就是指學生在進行學習數學的活動時所處的學習環境，新穎、有趣的數學情境能激發學生的求知欲與探索欲，能刺激學生刨根問底的激情，調動學生思維活動的積極性和自覺性，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向，因此，我們在教學過程中可以加入一些情境要素，加入一些故事元素，如在講“平面直角坐標系”之前，先講一個笛卡爾發明直角坐標系的故事：數學家笛卡爾潛心研究能否用代數中的計算來代替幾何中的證明時，有一天，他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著織網，順著吐出的絲在空中飄動，一個念頭閃過腦際：眼前這一條條的經線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎?那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來確定嗎?蜘蛛在爬行過程中結下的網不正是說明直線和曲線可以由點的運動而產生嗎?由此有了靈感，笛卡爾發明了直角坐標系，解析幾何誕生了。

此外，還可用新穎而又有趣的事例，生動而又富有感情的講述創設情境，教師一上課，不直接板書課題，而以充沛而豐富的思想感情，用有趣而富有思考的問題，用精湛而富有魅力的談話，吸引學生的注意，激發學生的興趣，以產生直接的內驅力，如在講冪的運算之前，可以先講一個印度的古老傳說：舍罕王打算重賞象棋發明人——宰相西薩·班·達依爾，這位聰明的大臣的胃口看來并不大，他跪在國王面前說：“陛下，請您在這張棋盤的第一個小格內，賞給我一粒麥子，在第二個小格內給兩粒，第三格內給四粒。這樣下去，每一小格內都比前一小格加一倍，陛下，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧!”“愛卿，你所求的并不多啊!”國王說道，心里為自己對這樣一件奇妙的發明賞賜的許諾不致破費太多而暗喜，“你當然會如愿以償的，”國王命令如數付給達依爾，麥粒的計數工作開始了，第一格內放1粒，第二格內放2粒，第三格內放22粒，……還沒有到第二十格，一袋麥子已經空了，一袋又一袋的麥子被扛到國王面前來，但是，麥粒數一格接一格飛快增長著，國王很快就看出。即便拿全印度的糧食，也兌現不了他對達依爾的諾言，可以用這一故事抓住學生的好奇心順勢導入冪的運算，這樣的教學，可以把枯燥乏味的理論轉化為有趣味的故事，很自然地吸引同學們的注意力，讓同學們學會了知識，起到事半功倍的效果。

創設課堂教學情境的方法是多種多樣的，教師應根據具體情況和條件，創造出適合學生思想實際，內容健康有益，緊緊圍繞教學中心而又富有感染力的教學情境；同時。要使學生在情景交融之中愉快地探索，深刻地理解，牢固地掌握所學的數學知識。

二、充分的調動學生自主學習的激情

充分的調動學生自主學習的激情。讓學生在數學的學習過程中不再是被動接受，而是主動去接觸、主動去了解、主動去學習，應充分發揮學生在教學過程中的主體作用，在教學中，教師一定要學會調動學生學習的主動性、積極性，杜絕教學課堂的說教形式，以一個交流的姿態教學，讓學生感覺到的不僅僅是教師教學態度的誠懇，更感受到教學內容的豐富有趣。

在教學過程中，教師要時時的創造條件，保證學生自主探索的空間，初中生獨立思考與探索的愿望和能力有所提高，并形成自己的觀點，因此，教師應著力搭建一名學生在老師的引導下自己去探索數學規律的平臺，讓學生通過觀察、實驗、猜想、推理、反思等活動找到解決數學問題的有效途徑，同時，教師應把更多的課堂時間讓給學生，創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態對待每一名學生，在數學課堂上師生之間應該建立親和的溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰，不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面的交流，可以聆聽學生的見解，并能適時的給以贊同表揚或指正他們的觀點，學生在我們的數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用。積極參與到一個新知識的思維過程中。學會獨立思考。

數學學習活動是一個建立在原有數學基礎上不斷向更高、更新的知識階段發展積累的過程，學生在學習新知識的過程中需要以舊知識搭建的平臺來作支撐，因此數學知識的前后聯系非常緊密，所以，教學時要做到：要抓住新舊知識的連接點，推陳出新，激活舊知，縮短新舊知識的距離，為學習新知做好準備；啟發學生從原有認知結構中找出新知的生長點；利用舊知獲取新知，為學生主動建構架橋鋪路：抓住新舊知識的不同點，引發認知沖突，為學習新知創設情境：激發學生的學習興趣，引發和保持學生的學習動機；幫助學生建構當前所學知識的意義；逐步培養學生自主學習能力的習慣。

三、總結

總之，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所，在教學過程中采用一些新的教學方法與方式，讓每一名學生都成為參與者，讓每一名學生都成為實踐者，讓每一名學生都成為研究者，讓每一名學生都成為探索者。