關(guān)于小學數(shù)學發(fā)展性教學評價功能的探究

【摘要】教學是一個呈動態(tài)發(fā)展的過程，無論是“教”還是“學”都是在不斷變化發(fā)展的，而素質(zhì)教育的本質(zhì)也是要求教師提高教學水平，學生提高學習能力，因此，在對教學進行評價時，也必須以“發(fā)展”為核心，進行發(fā)展性的教學評價，以此促進教學的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；發(fā)展性；評價功能

小學數(shù)學教學評價是小學教育管理機制的重要組成部分，是對教師教學工作和學生學習情況的整體把握，對教與學的順利進行有著重要的意義，評價。是人們對事物狀態(tài)和發(fā)展趨勢的評述，對事物的存在狀態(tài)和未來發(fā)展有重要的指導作用。可以影響事物未來的發(fā)展趨勢，小學數(shù)學也需要良好的評價機制，以此來監(jiān)督管理教師的教學工作，幫助教師實現(xiàn)教學目標，幫助學生完成有目的有計劃地完成學業(yè)，而發(fā)展性教學評價指的是以新一輪課改為背景。以全面提高學生的素質(zhì)為依據(jù)，對小學數(shù)學教師的教學任務和教學水平進行評價，對學生的數(shù)學學習情況和數(shù)學學習能力的發(fā)展水平進行客觀、科學的評價，以促進教師教學與學習學習的發(fā)展，簡單地說，發(fā)展性教學評價，就是要促進教師的教學工作和學生的學習能力的不斷發(fā)展，特別是在素質(zhì)教育觀下，以發(fā)展為目的，進行數(shù)學的教學活動，是符合社會和教育自身的發(fā)展需求的，因此，應該在小學數(shù)學教學中積極的發(fā)揮發(fā)展性教學評價的功能。

一、積極導向的功能

教學評價是教學工作的重要組成部分。對待教學評價的態(tài)度不同，起到的評價效果也就各不相同，在某種程度上教學評價可以決定教學的內(nèi)容和教學的效果，因為，評價是對教師和學生教與學的行為干預。對教師和學生的心理都會起到重大的影響，評價的標準和內(nèi)容決定了教師與學生努力的方向，而發(fā)展性評價是一種客觀全面的評價機制，對教師的教學行為和學習的學習行為都會起到積極的導向作用，發(fā)展性教學評價是以教學工作的發(fā)展為目標，以全面提高教師的教學工作和質(zhì)量，學生的學習成績和能力為導向的，對教師而言，發(fā)展性評價，可以讓教師拓寬視野，把教學工作與時代發(fā)展結(jié)合起來，可以使小學數(shù)學與教育未來的發(fā)展趨勢、社會對教育的未來需求結(jié)合起來，保證教師教學工作的先進性，對學生而言，發(fā)展性教學評價是面向全體學生的，這就保證了每名學生都得到尊重和關(guān)注。避免傳統(tǒng)的教學只抓“好學生”的弊端，從而使學生的整體素質(zhì)得到提高，而且，發(fā)展性評價不僅是對學生的數(shù)學成績進行評價和肯定，還會關(guān)注學生其他能力的發(fā)展，包括對學生動手能力、學習思維等方面的評價，也包括實現(xiàn)數(shù)學思維的生活化。即讓學生能運用數(shù)學思維去解決生活中的問題，如在進行“正方體和長方體”的教學練習時。教師除了要肯定那些正確認識和把握數(shù)學知識，并成功解題的學生外，也需要對空間理解能力強，但是因為數(shù)學基礎差，沒有能成功解題的學生進行肯定和表揚，讓他們清楚地認識到自己在空間的理解上有進一步發(fā)展的能力，并最終可以順利解題，通過對學生正面的發(fā)展性的評價，可以提高學生學習的自信心和能力，為學生的未來學習打下堅實的基礎。

二、反饋和調(diào)控的功能

評價是對事物存在狀態(tài)和發(fā)展趨勢的反饋，通過各種信息的反饋可以實現(xiàn)各種調(diào)控，小學數(shù)學發(fā)展性教學評價是對小學數(shù)學教學情況的反饋，發(fā)展性教學評價是由許多部分組成的，包括對教學內(nèi)容、教學方法、教學節(jié)奏及學生的學習態(tài)度、學習成績、學習能力等多個方面組成的，因此，發(fā)展性教學評價可以通過這些內(nèi)容來了解教學的動態(tài)，進而以發(fā)展的眼光去對待這些信息，并及時的進行調(diào)整，保證教與學的健康發(fā)展，對學校管理者而言，可以通過發(fā)展性評價對教師的教學工作進行隨時的跟蹤和把握，如可以從教學節(jié)奏評價這一項內(nèi)容上，對教師進行評價，如果學生的學習進度整體上能跟上教師的教學進度和節(jié)奏，則說明教師的教學節(jié)奏是合理的，但是同時也要從長遠的教學效果去評價。如果教師只是通過一些技巧性教學迅速地提高學生學習速度和成績，但是基礎教學存在問題，那也不利于學生未來的發(fā)展，此時通過發(fā)展性的評價，就可以讓教師意識到教學存在的缺陷，并進行及時的調(diào)整，總之，通過對教師的發(fā)展性評價，可以讓教師看到自己教學的不足，并以總體的評價標準和目標為努力的方向，改進教學方式，提高教學水平，從學生的角度上看，通過發(fā)展性教學評價，教師和學校管理者可以根據(jù)學生學習的效果和既定目標的差距進行判斷，分析教師與學生所預定的教學目標和標準是否合理，是否符合學生實際能力水平，是否有利于學生未來的健康成長，如某個年級的數(shù)學成績整體偏低，與預期效果差距較大，那就可以考慮降低教學要求和標準，但是如果是某個班級或者部分的學生成績嚴重下滑導致年級整體成績的下滑，那就不能降低教學的標準，或者是因為學生對新的教學體制和方法還不適應。但未來可以適應，并且這種新方法對學生素質(zhì)的全面提升有幫助，那就應該執(zhí)行。

三、結(jié)束語

鑒于小學數(shù)學發(fā)展性教學評價的重要性，小學教育管理者和教學工作者，應該從各方面認真分析發(fā)展性教學評價的功能，正確認識這一評價方式的重要作用，并在教學管理工作和教學過程中，積極地發(fā)揮發(fā)展性教學評價的功能，促進小學數(shù)學教育的全面發(fā)展。