關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主客互動(dòng)學(xué)習(xí)方式的研究

【摘要】新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)。它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體，筆者在此對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了簡(jiǎn)略探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；主客互動(dòng)；學(xué)習(xí)方式；探討研究

初中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：初中數(shù)學(xué)課程的任務(wù)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力：著重提高學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征，改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，自然成了新課程改革的核心任務(wù)，我們必須改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的形成。

下面筆者就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為例，來分析研究新課程下應(yīng)當(dāng)開展的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的含義和要求

合作學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，重視師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的潛在意義。注重以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作為形式，力求集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)方式上，不求人人成功，但求人人進(jìn)步。

依據(jù)合作學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)設(shè)置，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以下五點(diǎn)：①既重視師生互動(dòng)，又強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)；②實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)“認(rèn)知、情感與技能”的教學(xué)目標(biāo)；③以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作學(xué)習(xí)為形式；④使合作性、競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性三種學(xué)習(xí)情景兼容互補(bǔ)、相得益彰；⑤體現(xiàn)尊重每名學(xué)生，讓每名學(xué)生都進(jìn)步的理念。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義

成功的合作學(xué)習(xí)，必然是一個(gè)互動(dòng)的過程，這種互動(dòng)包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，而互動(dòng)互助中，一方的動(dòng)一定帶動(dòng)另一方的動(dòng)，互動(dòng)中互動(dòng)雙方都會(huì)有知識(shí)、思想、情感上的交流，互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的意義在于以下幾點(diǎn)：

1 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式

據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“開展多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)及小競(jìng)賽”，如演一演、畫一畫、做一做，等等“小組合作學(xué)習(xí)，共同討論。解決問題”“制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成目標(biāo)。交流匯報(bào)”：最不喜歡的是“教師講，學(xué)生聽”的這種注入式的學(xué)習(xí)方式。

2 給學(xué)生創(chuàng)造更多參與交流展示的機(jī)會(huì)

我們知道，現(xiàn)在初中的班級(jí)班額都比較大，在全班開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，每名學(xué)生露臉的機(jī)會(huì)很少，鍛煉交流的機(jī)會(huì)有限，而開展合作學(xué)習(xí)，可以化整為零，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)可以為不同層次的學(xué)生提供參與和交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能搭起展示才華的舞臺(tái)，使他們感到自信。

3 擴(kuò)大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道

一個(gè)哲學(xué)家說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想，”那么課堂上開展合作學(xué)習(xí)。就為學(xué)生創(chuàng)造了更多相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，通過合作學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都能夠獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教科書和從教師那里所獲得的知識(shí)，成為課程資源的開發(fā)者。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的模式和實(shí)施過程

合作學(xué)習(xí)教學(xué)仍以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動(dòng)形式，其基本形式為：

設(shè)計(jì)合作內(nèi)容、合用目標(biāo)→小組活動(dòng)→反饋評(píng)價(jià)→歸納點(diǎn)評(píng)

1 精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果

(1)問題情境的設(shè)計(jì)，問題情境的設(shè)計(jì)是否合理，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果，問題情境的設(shè)計(jì)最重要的是要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性和可操作性，設(shè)計(jì)問題情境，應(yīng)具有層次感、探索性、開放性、可操作性，讓它具有小組合作學(xué)習(xí)的可行性。

(2)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要選擇學(xué)生樂于接受的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)內(nèi)容為題材。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并嘗試發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)的形成，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、嘗試發(fā)現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等探究性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)更適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比如。在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)”一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“生活垃圾、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、校園綠化”等專題，將學(xué)生按異質(zhì)分組，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪問，把獲取的信息進(jìn)行歸納整理，合作完成課題的研究，在這個(gè)小組活動(dòng)過程中，數(shù)學(xué)的知識(shí)得到了運(yùn)用，個(gè)人的能力和合作精神都得到了發(fā)展。

(3)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，為了使合作學(xué)習(xí)真正富有實(shí)效，應(yīng)深入研究教材。明確所要體驗(yàn)的新理念，精心設(shè)計(jì)適宜小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既給學(xué)生指明了合作學(xué)習(xí)的方向。又能引起學(xué)生的注意。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，并想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2 深入了解學(xué)生，選擇靈活多樣的相對(duì)有效的分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助性學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，主要有以下幾種分組方式：

(1)二人小組的合作學(xué)習(xí)，同桌二人小組合作學(xué)習(xí)，一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要過多的討論，通過二人合作就可以完成，教師盡可能地參與到合作有難度、知識(shí)水平較弱的小組，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，二人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間利用率高，二人可以互補(bǔ)，比單獨(dú)的自學(xué)效果好。可以通過互問來鞏固知識(shí)，提高表達(dá)能力，二人可輪流檢測(cè)、輪流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，這種合作方式簡(jiǎn)便易行。

(2)四人小組的合作學(xué)習(xí)，四人小組合作學(xué)習(xí)也是一種簡(jiǎn)便易行的方式，既不要重新擺放桌凳，又不至于因?yàn)橹刃蚧靵y耽誤時(shí)間，而且保證更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，把問題設(shè)計(jì)得有梯度有層次，數(shù)量適宜，難易適度，讓學(xué)生根據(jù)問題提綱充分交流，在學(xué)生合作“學(xué)”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)傾聽；通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人，組內(nèi)成員輪流任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理和匯報(bào)等工作。

(3)八人小組的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于課外社會(huì)實(shí)踐或課外研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以把學(xué)生分成八人的學(xué)習(xí)小組，并指定正副組長(zhǎng)，職責(zé)是組織本組活動(dòng)秩序，對(duì)組員進(jìn)行分工，明確每人的任務(wù)。收集活動(dòng)的結(jié)果，在組長(zhǎng)的認(rèn)真組織下，進(jìn)行分工合作，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

實(shí)踐表明。這三種方式有利于發(fā)展同學(xué)之間的合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活多樣的根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的興趣與能力特點(diǎn)，予以選擇分組方式。

3 制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行合理的評(píng)價(jià)方式。培養(yǎng)合作意識(shí)并提高合作技能

小組合作學(xué)習(xí)要取得理想效果，就必須確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅要個(gè)人努力上進(jìn)還要樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制，這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行激勵(lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)和激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的合理評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且能盡快提高他們的合作技能。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與調(diào)控

由于合作學(xué)習(xí)完全是處在開放式的教學(xué)活動(dòng)中，課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，這就需要教師深入小組中去，要觀察、分析，發(fā)現(xiàn)情況，審時(shí)度勢(shì)，隨機(jī)相宜地介入和調(diào)控如下出現(xiàn)的一些情況。可及時(shí)予以處理。

(1)小組活動(dòng)開展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

(2)對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

(3)小組活動(dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，雖然小組出現(xiàn)的問題和方式都不相同，但教師要事先作出階段性問題的預(yù)測(cè)，并采取一些相應(yīng)的措施，也能避免臨時(shí)的手忙腳亂。

(4)小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否正確完成了任務(wù)，如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動(dòng)，或者深入到其他小組中幫助完成任務(wù)。

(5)小組討論受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)撥。使小組討論順利開展。

(6)學(xué)生探究的結(jié)果可能各式各樣，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)作出正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白探究的真諦，教師要敢于在課堂上同學(xué)生進(jìn)行思維上的碰撞和交鋒。從而避免課堂上的“放羊式”教學(xué)，教師在課堂上應(yīng)是一個(gè)出色的主持人。

結(jié)語

可以想象這樣一個(gè)場(chǎng)景，在將來，通過主客互動(dòng)式的教學(xué)，在每節(jié)課中，教師都不再是簡(jiǎn)單的灌注，解答疑惑，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，和學(xué)生們?cè)谝黄鹉茏龅綆熒?dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，讓他們把學(xué)習(xí)不再看成是負(fù)擔(dān)。而是一種樂趣，這是我們教育工作者的一個(gè)美好的愿望，更是當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的迫切需求。