淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師，”，學(xué)生的求知欲源于興趣，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生探索新知識(shí)的欲望，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中伴隨的只能是消極厭學(xué)的情緒，正如教育家烏申斯基所說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，可見。培養(yǎng)興趣是把學(xué)生引向愛學(xué)、會(huì)學(xué)的必要環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是作為一名教師的首要任務(wù)。

一、建立新型的師生關(guān)系。營造和諧的課堂氛圍

新課改要求我們要以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，課堂上，教師要尊重體現(xiàn)學(xué)生的、理解、信任和愛護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的朋友，教師可以用商量的語氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰愿意跟大家分享一下他的成果?”“誰想發(fā)表一下自己的意見?”“哪位同學(xué)愿意資源共享一下?”當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師應(yīng)采取積極的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“很有創(chuàng)造性，真好”“你真的很棒”等等，這樣做能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學(xué)生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)參與的興趣。

二、以生動(dòng)、幽默的語言引發(fā)學(xué)生興趣

教師的語言藝術(shù)可以使抽象的概念、判斷、定理等具體化；能把深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中盡量用學(xué)生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對(duì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維有良好的作用。

數(shù)學(xué)一般都被認(rèn)為是枯燥乏味的，可也不乏喜歡的學(xué)生，而很多喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生則表示自己喜歡數(shù)學(xué)是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上數(shù)學(xué)課是件有趣的事情，這再次證明了興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的源動(dòng)力，一節(jié)讓學(xué)生感到有趣的數(shù)學(xué)課，比教師如何苦口婆心空乏地對(duì)學(xué)生說“數(shù)學(xué)其實(shí)挺有趣的，你們學(xué)了就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的有趣性”要強(qiáng)上十倍、百倍，而一節(jié)能讓學(xué)生感到有趣的數(shù)學(xué)課，主要體現(xiàn)在任課老師的教學(xué)方法，教學(xué)語言等的魅力上，尤其是風(fēng)趣幽默的語言，它具有神奇的誘惑力，能讓學(xué)生的心全系在老師講話的內(nèi)容上，巧妙地運(yùn)用幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生理解知識(shí)、強(qiáng)化意識(shí)，數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有趣的內(nèi)容配合生動(dòng)的語言，便會(huì)相得益彰。

三、善于設(shè)疑。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始，”疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，點(diǎn)燃其智慧的火花。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在課堂上給出這樣的題：已知圓外一點(diǎn)，過此點(diǎn)作圓的切線，求切線方程，學(xué)生根據(jù)直線與圓相切的條件，很快就得出了一條切線方程，由于學(xué)生剛接觸這方面的知識(shí)，幾乎沒有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題沒有解完整，于是，我沉默了一會(huì)兒問：“過圓外一點(diǎn)可作幾條圓的切線?”這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)異口同聲地回答道：“兩條”，我再問：“那你們現(xiàn)在求出了幾條?”然后就留給學(xué)生思考和探究的空間，學(xué)生便開始思考，熱烈地討論，表現(xiàn)出濃厚的興趣，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態(tài)，在這個(gè)思維的突破口上，通過教師的及時(shí)點(diǎn)撥、提示，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)，最后自己得出結(jié)論，因此，在教學(xué)中要教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的境地。使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑還有很多，很多，對(duì)于不同條件的學(xué)生方法都不盡相同，還需要我們廣大教師在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)。不斷的探究。

四、對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂目的在于全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展，因此評(píng)價(jià)學(xué)生是多方面的，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解、掌握，又要關(guān)注他們情感態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的變化，還要關(guān)注他們的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，勤奮、刻苦以及克服困難的毅力等良好的意志品質(zhì)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

我們的課堂教學(xué)要使學(xué)生感到新鮮、輕松、愉悅、自信和成功，他們就會(huì)喜歡你的課。

日本學(xué)者木村久一說過：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷，”事實(shí)也向我們證明了興趣是孩子各種創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展，因此我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到讓問題擊中興趣：關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境問題，提出的問題要與學(xué)生已有的知識(shí)體系相矛盾，造成知識(shí)失調(diào)，這樣才能喚起興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，要讓課堂有趣：巧引入，吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入要自然，新穎：巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)：抓住教學(xué)中心，畫龍點(diǎn)睛，把教學(xué)推向高潮，不妨幽默一下：幽默不僅是可口良藥，還可以消除窘態(tài)。寓教于樂。