讓情感成為學生學好數學的催化劑

《數學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，并在不同學段劃分出了具體的子目標體系，同時在評價中也提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度，”那么，如何在小學數學教學中落實情感教育目標，讓積極的、健康的情感成為學生學好數學的催化劑?

一、加強數學教師的情感修養

在現實教學當中，“唯師尊嚴”的觀念仍普遍存在，數學教師在課堂上板著面孔、過于嚴肅甚至冷漠的不在少數，據調查，70％的學生認為教師嚴肅有余，活潑不足，多數時候僵硬而平淡，缺乏生氣，這對天真活潑的小學生是不適的，甚至是殘酷的，因此，在課程改革的今天，我們要加強教師自身情感修養，除了要學習新課程理論知識，提高業務水平，還要加強少兒心理學、教育學等的學習，加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習，豐富自己的知識和情感，從而提高自身情感修養，此外，要加強同學生的課外交流，主動找學生談心，積極參與他們的活動，還要擠時間同家長聯系，特別是未當班主任的數學教師，更要補上這一課，采取電話、家訪或發電子函件等形式，建立師、生、家長三者之間良好的互動關系，營造情感教育的外部氛圍。

二、激活課堂數學的情感因素

教學是教育的中心環節，課堂是教學的主陣地，電是實施素質教育的主渠道，課堂教學質量的好壞，直接影響到學生整體素質的發展，在課堂教學中，實施情感教育。能有效提高教學質量，促進學生素質的全面發展。

第一，激發學生的學習興趣

學習興趣是學生對學習活動或學習對象力求認識的傾向，帶有強烈的感情色彩，學生一旦對學習產生了興趣，學習就不用別人催促，會主動自覺地進行，學生有了對學習的興趣，才能主動地學習、思考，才能提出問題、研究問題和創造性地解決問題；有了興趣，學生才能以良好的心境和情緒投入到學習中去，教師要根據數學知識的特點，設疑激趣，用數學知識的思維美、結構美誘發興趣，讓學生變被動學習為主動獲取，促進學生智力因素和非智力因素協調穩定地發展。

第二，創設活躍的課堂氛圍

新課程提倡平等和諧的師生關系，強調學習者的主體地位，因為這有助于學生的身心健康，有助于培養積極健康的心理情緒，有助于提高學習效果，一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學生就學得輕松而起勁，因此，教師要有和學生做朋友、做小伙伴的意識，要蹲下身來同學生對話，要鼓勵學生自由表達或提出建議，對學生坦誠相待，與學生溝通交流，科學地評價學生的優缺點，讓學生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織探究式、討論式、表演式的教學形式，讓學生從言行到思維都空前活躍。

第三，增加數學內容的情感色彩

在數學學科中，有許多教學內容毫無情感色彩，既枯燥義抽象，從情感教育的角度看，教師應盡可能賦予它某些情感色彩，讓學生在接受這些科學性很強的教學內容時，也會感受到某些情趣，從而調動學生的學習熱情，如：“簡便計算1346+199和732-399”可謂毫無情感因素，但在教學中，一位教師進行了巧妙的設計：明天是媽媽的生日。爸爸有732.00元，要給媽媽買一件禮物(投影儀打出部分商品的價格表：戒指399.00元、皮鞋199.00元、項鏈1999.00元……)，如果讓你來扮演爸爸，你能辦好這件事嗎?接著讓學生分小組模擬超市購物，讓學生口述購物時如何付款，如何找錢，并將過程列出算式，一位顧客說：“我原有732元。買一枚戒指要399元，付給營業員400元，找回1元，還有333元，算式是732-399=732-400+1=332+1=333，”一位營業員說：“我原有1346元，賣一雙皮鞋199元，顧客付給我200元，我找回1元算式是1346+199=1346+200-1＝1545。”……

這樣，學生在輕松、愉快的活動中學到了數學知識，既感受到數學的無限樂趣，又較好地滲透了孝順父母、尊敬長輩的情感教育，達到一舉兩得的效果。

三、拓寬數學情感教育的天地

首先，可以開展趣味性強的課外活動，如開設“數學游樂園”，讓學生在游樂園里做數學游戲，如猜數學謎語、講數學故事、智力競賽等各種有趣的活動形式讓學生享受快樂，還可鼓勵學生寫“數學日記”，用語壽表達自己數學學習中的思想、情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調整心態，尋求克服困難的辦法，還可以組織學生自辦“數學手抄報”，鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍，查閱數學資料，積極地把自己在日常生活中觀察、發現、應用的數學實例編進手抄報中，在辦報的過程中，要選文、編排、設計、繪圖等，這就讓學生真正體會到創造美與欣賞美的快樂。

其次，設置探究性強的實踐作業，新一輪課程改革強調要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求，探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題，比如學了“統計”知識后，讓學生統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統計班上同學家購置手機、電腦的數據，制成統計圖或統計表，與前兩年作比較，分析數據增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發展。生活水平大幅度提高，科技發展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數學的價值以及學習數學的成功和自信。