淺談初中數學教學的練習設置及試題整合

客觀地講，農村初中無論從辦學條件，還是師資配備，還是綜合校力都無法與城市同日而語，但畢竟在同一藍天下，學生還需學習、求知、升學，“小米加步槍”固然沒有“飛機加大炮”更加有威力，但畢竟還得面對現實，去拼出屬于自己的一片天地，目前。課改正在循序漸進，新課改的理念需要我們向45分鐘要質量，也就是有效教學，因此。我以為我們農村數學教學更加應該在這45分鐘要質量，而且做得更樸實些，在樸實中創出新的亮點，然而課堂之外的教師教學活動更應權重，如有效備課、設置課堂練習、整合試題等俗話說“砍柴不誤磨刀功”，因為教師只有在課堂之外。才有時間去鉆研教材教綱，編寫出好的教案，探索出好的教學方法，有了這些課外活動，教師才能在課堂上淋漓盡致的發揮，才能使學生全身心投入到課堂，享受到數學中所蘊含的線條美、對稱美、結構美、思維美等，才能激發學生的學習興趣，提高教學質量，因此，教師的課堂教學的有效性是以課外教學活動為前提的，下面就本人二十五年教齡的經驗加教訓，淺談數學課堂教學外的設置課堂練習、整合測試題之淺見，僅供專家、學者同行參考。

一、把握練習題“深廣難”度

數學教材的編寫條理性比較強，每節內容都有學生的鞏固練習、提高練習，根據教綱要求有基礎知識加強訓練，重點知識重點訓練，難點知識技巧突破，然而課本的這些練習對于參加中考、繼續升學的學生來說遠遠不夠，所以教學過程中教師往往在每節課多設計些題目給學生練，以鞏固所學的新內容、新知識，這種做法無可厚非，但許多教師往往在處理上走誤區，把握不好練習題的“深廣難”度，結果往往適得其反，倘若練習題難度太大。大部分學生感到茫然無措，會大大降低他們的學習興趣，使他們失去學習信心；難度太小，學生不假思索就回答出來，也會使他們感到索然無味，也不會激發他們學習的思維火花，更起不到培養能力的作用，綜觀各省區各年的中考題，都是“以本為本，以綱為綱”，而且基礎知識、中難度與難度題都有一定的比例，總之離不開課本與教綱，總有似曾相識的感覺，因此，我們應該在補充練習上把握好“深廣難”度，不要隨意拓展與延伸，對教材中基礎知識應加強訓練、針對性的訓練，而且要有一定的題量，以鞏固好基礎知識；對重點內容，應重點訓練，設計的習題應有難有易，有舉一反三的作用：對難點應設置一題多解、一解多題的題型，但都要做到“深廣難”度適中，才能起到復習鞏固、加深理解和記憶的作用，才能起到提高學生分析、解決問題的能力的作用。才能穩步提高教學質量。

二、在整合測試題上把握“深廣難”度

進入課程改革，考試的評價是對學生多元評價中最重要的一環，綜觀各省市地區的考試命題都根據全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量，全面促進素質教育實施的原則；貫徹落實新一輪課改的精神，堅持對數學的正確導向，做到有利于課堂教學改革，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于促進學生主動活潑學習，有利于培養學生的創新意識，一要明確上面的方針，二要關注學生對數學雙基的掌握，注重對數學核心內容、基本能力和基本思想方針的教學過程，除此之外，在測試題上的整合還應該注意以下改革特點：

1 回歸基礎，不忽略數學核心知識的考查

隨著課改的深入，練習題、測試題的選擇要特別注重突出基礎性，試題應該是教學中常見的、學生熟悉的典型問題，符合課標要求的，避免人為添加、人為編造的干擾，以學生為本，為學生服務，力爭更多關注對未來公民的基本數學素養，更好地體現義務教育階段數學的基礎性和普及性，另外，對核心內容重點考查，保證對學生基本數學素質考查的效度。保證本張試卷的信度。

2 關注學生數學思想的考查，體現課標的數學價值觀

試題滲透多種數學思想，體現數學教育的價值觀，例如函數部分是核心內容，也是重要的基礎知識和重要數學思想，倘若整合試題時，有關實際問題能轉化為數學問題呈現，要求學生結合具體情景體會其意義，體會數學是人類生活的工具，其數學價值觀也就體現出來了。

3 試卷題材選取豐富多彩，充分展現數學的魅力

試卷整體設計力爭體現數學來源于生活，并應用于生活的道理，以學生身邊熟悉的背景為載體，如生活、自然、環境、設計、測量、銷售、決策、統計等，體現數學應用的廣泛性，另外還可以以課本上的題目為原型進行改造、引申、拓展，讓學生感覺到題型的熟悉，入題容易，又有一定的探究和發展的空間，從而培養了學生的學習能力，也使學生意識到平時學習既要認真研究教材，又要讀懂、讀透教材，更應精練習題為自己減負，也體現了課改的要求。

4 以學生為本，體現人文關懷

整份試卷題目應由易到難。呈現梯度，有利于緩解學生的心理壓力，有利于學生的正常發揮，試卷答題難度依次增大，有利于學生根據自己的水平選擇解答重點，讓不同水平的學生都能正常的發揮，體現了對學生的人文關懷，同時也對數學教學追求、數學豐富起到了良好的導向作用。