構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂之淺見

新課改要求我們打造高效課堂，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)等方面作出努力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)效率呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動參與的過程，新課改告訴我們要改變過去只注重結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過程的課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，要讓導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程，學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)是一種豐富的學(xué)習(xí)資源，在平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者要以學(xué)生有體驗(yàn)、易掌握的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與已會知識和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在具體的問題情境中，讓學(xué)生自己動手、動口、動腦，在自我思維、生生聯(lián)動、師生互動中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去實(shí)踐、去建構(gòu)，在潛移默化中了解和掌握知識的來龍去脈，體驗(yàn)知識的形成過程，在主動參與的過程中，學(xué)生不僅體會到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，結(jié)論是怎么得到的，又是如何應(yīng)用到生活生產(chǎn)中的，從而加深強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解和感悟，而且在知識生成過程的經(jīng)歷中，能慢慢掌握數(shù)學(xué)的思想方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生親歷知識的生成過程，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，挖掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力，學(xué)生能知其然，更能知其所以然，收獲成功的喜悅。

如在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》(蘇教版第五冊)時(shí)，在生活中，學(xué)生對長方形、正方形已經(jīng)有了一定的形象認(rèn)知，即長方形對邊相等，四個(gè)角是直角，正方形四邊相等。四個(gè)角是直角，那么，在課堂教學(xué)中，我們是直接把這個(gè)概念提出來，還是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總結(jié)呢?我選擇了后者，讓學(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具動手去折一折、擺一擺(可以用紙折正方形和長方形，可以用小棒圍長方形、正方形)，從而總結(jié)出本節(jié)課所要學(xué)的知識和概念，這樣做看起來有些過于復(fù)雜，但學(xué)生正是在自己動手，親身經(jīng)歷中獲得了有關(guān)長方形、正方形的知識，這樣的過程讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識充滿了生命活力，深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的生成過程是多么有意義。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生愛上生動的數(shù)學(xué)課堂

過去的數(shù)學(xué)課堂過于模式化、呆板化，課堂氣氛沉悶，所以學(xué)生不太喜歡，新課程呼喚充滿人文情懷、生動有趣的課堂結(jié)構(gòu)，教師要努力讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，因此，在數(shù)學(xué)課堂中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，營造輕松、和諧而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)情境是一種好辦法，只有課堂生動，氛圍融洽，學(xué)生們才樂于開動腦筋去解決問題；只有多設(shè)計(jì)一些充滿趣味的數(shù)學(xué)活動。學(xué)生們才樂于動手實(shí)踐解決問題；只有通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的各種感官調(diào)動起來，學(xué)生才會學(xué)得興趣盎然。學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

再如教學(xué)《幾和第幾》(蘇教版教材第一冊)時(shí)，課堂中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：在購物超市里，小朋友來扮演不同角色(老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、小朋友)去排隊(duì)買東西，老師當(dāng)售貨員，有序組織，適時(shí)提問，然后大家一起排一排，演一演，說一說，學(xué)生在具體的情境中輕松地明白了幾和第幾的含義，并且形成了一定的空間概念，在愉快的活動中，學(xué)生的思維格外活躍，積極參與其中，不斷地掌握用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

三、靈活內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生開放自己的思維狀態(tài)

學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好地用數(shù)學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師，要以數(shù)學(xué)教材為本，但又不能拘泥于教材，要敢于跳出教材，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。開放學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要注重聯(lián)系生活，還原生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中多實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生真正獲得數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)意識。

如《統(tǒng)計(jì)》(蘇教版第七冊)一課的教學(xué)，我在內(nèi)容設(shè)計(jì)上將這一知識緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生可感受、可實(shí)踐、能觸摸，讓學(xué)生收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過知識本身的東西，我圍繞“零花錢”這個(gè)話題設(shè)計(jì)了“零花錢的統(tǒng)計(jì)”這樣一個(gè)活動，先給班級學(xué)生分組(分三組同學(xué)，分別統(tǒng)計(jì)低、中、高年級，每個(gè)年段統(tǒng)計(jì)學(xué)生不少于50人)，然后讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)每人每天、每周、每月、每年的零花錢，形成一組數(shù)據(jù)，再統(tǒng)計(jì)低年級、中年級、高年級每組50人零花錢匯總的一組數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行比較分析，得出相關(guān)結(jié)論，學(xué)生在調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的過程中，運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，學(xué)生在一連串的數(shù)據(jù)面前，獲得知識。形成技能，對正確使用“零花錢”產(chǎn)生自己的看法和想法。懂得“涓涓細(xì)流匯成大海”的道理，讓學(xué)生得到較好的人文教育。

總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生思維綻放的課堂，是充滿靈動和智慧的課堂，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重情境的創(chuàng)設(shè)，靈活教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，相信定能夠讓學(xué)生更輕松地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。