淺談課堂教學中如何引導學生自主學習

實施素質教育，不僅要讓學生獲得知識，更重要的是讓學生在獲取知識的過程中，掌握獲取知識的方法，因此教師要善于運用各種教學方法。引導學生自主學習，指導學生掌握學習和思維的方法，提高課堂教學效益。

一、激發自主學習動機。使其愿學

自主學習是由一定的動機引起的一種有意識的心理行為，在數學課堂教學中，采用目標引導，成就激勵，創設懸念等策略引發自主學習動機，在課的開始，向學生具體而明確地陳述教學目標，喚起學生對達成新的學習目標的愿望和期待心理，強化學習目的，使學生形成正確的目標定式，在教學的過程中。練習目標的設計，難易程度的把握，都是至關重要的，根據不同的知識、技能，不同知識層次、學生層次，設計不同的練習目標，并根據練習情況對難易不斷予以調整，使學生都能獲得成功的體驗。避免一時失敗喪失學習興趣，了解學生，根據學生的心理特點，創設懸念激發興趣，學生有了懸念，便會主動、積極地去解開懸念，這種迫切的心理狀態，引發著強烈的學習動機。

二、創設自主學習氛圍。使其樂學

學生學習的動力系統中，情感是個很重要的因素。要讓課堂教學給學生帶來歡樂。覺得有趣，他們才會主動積極地參與到學習過程中去，中學生好勝心強。喜歡表揚。若能為他們營造一種民主和諧的學習氛圍，學生就會產生良好的學習心態，愉快地參與學習，如何營造民主和諧的學習氛圍，可從以下幾個方面入手：

1 建立和諧的師生關系，其基礎是師生相互尊重，特別是教師對學生的人格尊重，學生得到這種尊重。內心就會產生一種愉快、積極的情緒，就會以飽滿的熱情，百倍的信心，主動參與到緊張的學習中去，因此教師教得輕松，學生學得愉快。

2 講求教學民主，課堂上答錯的允許重答；答得不完整的允許補充；不明白的問題允許發問；沒想好的再想；不同意見的允許爭論。

3 鼓勵學生揭老師的短，知識是不依年齡、權威、地位論是非的，教師不如學生的地方并不少。只是因為“聞道在先”，才多了經驗和方法，教師錯了允許學生批評，學生的方法比教師好，鼓勵學生發表自己的觀點，這是一種高層次的激勵，學生參與成功一次就滿足一次，滿足越多，興趣越大，所以每當學生當堂指出我的失誤，我總是倍加贊揚學生的創見。

三、指導自主學習方法，使其會學

學生的自主學習要在教師的指導下才能實現，要把以“教”為重心轉到以“學”為重心上來。克服教師“主宰”一切的現象。重視激發和培養濃厚的學習興趣，正確的學習方法，堅強的學習意志。

1 以動促思，教會學生動手操作，獲取知識的方法，操作是培養技能、技巧，促進思維的一種手段，教師引導學生在課堂上動手擺、剪、拼、分等，例如，在教學“三角形的內角和”時，讓學生將一個三角形的三個角剪下來，拼拼看，從而歸納出三角形內角和定理，其目的是引導學生主動參與學習過程，在實踐中學到知識。

2 追根溯源。讓學生體驗知識形成的過程，如在數學教學中，課本推導的計算公式、法則、定理等，往往只揭示基本的推理過程和步驟，如果教師在教學中，只重視知識結論與教學結果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，學生沒有在“感知——概括——應用”的思維過程中去發現真理，掌握規律，而只是重點背誦結果，這樣學習知識的方法只能是死記硬背和生搬硬套地機械學習，學到的知識也是死知識，既記不住又不會靈活運用，這種沒有過程的結果是無源之水，無本之木，學生的思維過程既是學生掌握知識的過程，又是發展能力和良好個性品質的過程。過程遠比結果更重要，對此，教師必須指導學生追根溯源，探求每一步的推理依據，弄清原理，真正把數學學懂。

3 誘發質疑，讓學生掌握提出問題，主動探索，解決問題的方法，質疑是點燃學生思維探索的火種，在教學中，教師要有意識地設置矛盾，讓學生發現問題，如教學運用平方差公式計算(x+2y-3)(x-2y+3)時，教師提出這兩個多項式中的項雖或相同，或互為相反數，但并不是可直接運用平方差公式進行計算的形式，該怎么辦?進行質疑，讓學生展開思考，想出解決問題的方法，這樣含三項的運用平方差公式計算題的歸納與運用就水到渠成了。

四、引導自主學習實踐。使其善學

人的實踐活動是心理意識的基礎，通過實踐領悟而掌握的東西，往往印象深刻，即使條件變換，也能實現遷移，運用自如，學生自主學習的能力要靠他們自己實踐獲得，引導學生在實踐中總結歸納，使學生在游泳中學會游泳，在學習中學會學習。

例如，在講授《四邊形》中的“平行四邊形性質”時，教師用小木棒制作了平行四邊形教具，讓學生通過度量和猜想得出“對邊相等”的性質，再多次扭動平行四邊形教具，又通過度量和猜想得出“對角相等”的性質，然后用橡皮筋連接對角頂點，在平行四邊形扭動的過程中觀察測量猜想得出“對角線互相平分”的性質，這樣讓學生自主探究得出結論。激發了學生學習興趣，也教給了學生學習的方法。

課堂教學中教師要把自己當做導演，學生做演員，讓他們盡情的展現自我，把自己的光輝悄悄地隱沒于學生的才能之中，這樣學生會越來越聰明，越來越喜歡數學。

總之，課堂教學中對學生自主能力的培養。是教育觀念的更新、教學思想的轉變，只要我們在實踐中加強學習，勇于探索。努力使教師的主導作用和學生的主體作用得到最佳發揮，課堂教學就一定能夠適應素質教育的要求，課堂效益一定能夠提高。