使數(shù)學(xué)探究性教學(xué)富有生命

【摘要】探究性教學(xué)是課程改革的一大亮點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究性教學(xué)的方式主要有課內(nèi)探究和課外探究，課內(nèi)探究是學(xué)生在課堂上自主探索知識的形成過程或解決問題的方法，課外探究主要是在課外學(xué)生通過調(diào)查或測量獲取一些資料或數(shù)據(jù)，根據(jù)預(yù)設(shè)的方案探究問題、獲取知識，實踐證明：探究性數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

【關(guān)鍵詞】探究性數(shù)學(xué)教學(xué)；課內(nèi)探究；課外探究

布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線，”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，因而，探究性教學(xué)毫無疑問地成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要活動之一，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

一、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的含義

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)主要是對某些數(shù)學(xué)問題進行深入探討，或者從數(shù)學(xué)的角度對某些日常生活中出現(xiàn)的問題進行研究，使學(xué)生在自由探索的過程中真正理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索到的，以及如何應(yīng)用的，我們現(xiàn)在使用的教材為我們提供了大量的探究性教學(xué)的素材。

二、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的方式

探究性教學(xué)的方式有課內(nèi)探究和課外探究。

(一)課內(nèi)探究

課內(nèi)探究就是在課堂上通過探究活動探索知識的形成過程或解決問題的方法，課內(nèi)探究，有時需要師生共同探究，有時需要學(xué)生小組合作探究，有時需要學(xué)生個人單獨探究。

1 師生共同探究主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以問題為載體，運用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過自己觀察、實驗、猜測、推理、驗證和交流來分析和處理各種探究信息，共同探索知識的形成過程，最后得出正確的結(jié)論，從而解決實際問題并提出新的問題。

2 小組合作探究是讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，相互交流，集思廣益，共同探究、共同分享集體智慧，其目的是讓人人參與探究的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅，這種方式適合于難度不是很大，操作需要配合的問題，《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，形成解決問題的一些基本策略，學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維過程和結(jié)果。”

3 個人單獨探究是學(xué)生一個人對一個問題或一種現(xiàn)象通過獨自操作、獨立思考而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、結(jié)論或解決問題的方法，如探索“螞蟻怎樣走最近”，由學(xué)生自己做圓柱側(cè)面，確定最近路線，整個過程完全可以通過學(xué)生自己操作、思考而得出結(jié)論。

(二)課外探究

課外探究主要是在課外通過調(diào)查或測量獲取一些資料或數(shù)據(jù)，根據(jù)預(yù)設(shè)的方案探究問題，新教材中的許多學(xué)習(xí)內(nèi)容為課外探究提供了很好的素材，通過這些課外探究性活動，能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實際作用，體會到生活中的數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的反思

1 探究性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

探究是比任何東西都更強有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物，因為“問題”能喚起強烈的求知欲，讓學(xué)生在自己的思想深處找到已知的那一部分，并把它作為理解新知識的丁具，有助于產(chǎn)生一種與學(xué)習(xí)興趣相聯(lián)系的“根深蒂固的需求”，總希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)的枯燥無味，而感到其生動活潑，例如，探索“長方體和正方體的特征”對于六年級的學(xué)生，難以想象出來，課堂上，我讓學(xué)生動手操作，用刀去切準備好的蘿卜，學(xué)生的熱情高漲，都很希望自己是第一個知道答案的，最后通過交流總結(jié)，獲得一個圓滿的答案，探究活動讓學(xué)生逐漸形成了“數(shù)學(xué)有趣”的數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。

2 探究性教學(xué)提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

在教學(xué)中。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握知識，還要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，通過探究活動可以提高學(xué)生這方面的能力，在教學(xué)中應(yīng)盡可能多給學(xué)生一些探究性活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，實踐證明，學(xué)生在這種活動模式的影響下，更喜歡與老師研討問題，提出自己所想到的問題并積極尋找解決問題的方法，從中獲得了成功的體驗。

3 探究性教學(xué)挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

我們知道，長期在老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式下。學(xué)生的思維顯得呆板，思維呆板是創(chuàng)造性活動的極大障礙，探究活動改變了這種狀況，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們思維的靈活性，在探究活動中，不限制學(xué)生的思維，讓他們自由發(fā)揮，從不同的角度去探索，往往可以得到預(yù)想不到的、很有創(chuàng)意的東西。

探究教學(xué)需要合作，需要動腦，需要動手，需要交流，所以探究教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生有條理的思考能力、動手能力和語言表達能力。

發(fā)展智力、培養(yǎng)能力是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，同時，也是時代發(fā)展對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求，課程改革是在這種需要和要求下產(chǎn)生的，新的數(shù)學(xué)教材更重視對學(xué)生智力的開發(fā)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該靈活地、創(chuàng)造性地使用新教材，充分地讓學(xué)生通過探究性活動探索知識，以發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。