小學數學教學中培養學生的創新意識

很多老師都強烈意識到，學生自信積極的心理素質對創新意識的培養非常重要，但到底怎樣做才能讓學生有自信積極的心理呢?要讓學生在學習中有創新意識，我的看法是根據學生的文際狀況，及時調整學生的學習內容，讓學生有進步的空間，并且不論學生進步的速度是快還是慢，對學生都要保持足夠的耐心，這樣一來，學生就會明顯感受到了自己的進步，而愿意繼續學下去，甚至喜歡上這種讓自己不斷有長進的差使，當這種進步持續得久了，學生努力學習也就成了習慣，學生的心理得到極大滿足，也就逐漸轉化成學生強烈的自信心。

學生持久的自信，源于他的不斷進步，學生雖然對某一項技能或者某一些事情做得很好了，但是總讓學生維持在過去的水平上，就不能讓他們從中獲得持久的自信，讓學生始終處在不斷進步過程中，是他們獲得自信的最佳途徑，所以老師要極力培養學生的自信積極心理，利用自信積極的心理培養學生的創新意識，有了創新，學生就有新的動力，下面就結合我多年的教學談談我的做法。

一、重營造氣氛。在生動活潑的學習中培養學生的創新意識

教育教學工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育教學活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者，在教學過程中，教師利用商量的口氣與學生進行交談，如：“誰想說說……”“誰愿意說說……”“誰愿意來幫助老師……”等等，一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說：“老師真榮幸，老師發現××的意見很獨特，”“老師真高興，老師的想法與××是一樣的，”話雖然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽，形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系，從而激發學生的自信積極的心理，達到培養學生創新意識的目的。

二、重情境創設。在具體情境中培養學生的創新意識

數學活動是學生經歷數學化過程的活動，是學生自己構建知識的活動，這就充分表明學生應該是數學學習的主人教師教學中要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發，創設生動有趣的情境，讓學生親近數學，引導學生從數學角度去觀察問題，通過學生自主探索、猜想驗證等活動，讓學生去創造數學，發展學生的創新意識，引導學生利用抽象的知識去解決實際生活中的問題，讓學生應用數學，從而讓學生真正成為數學學習的主人，我在教學“簡單的統計”時，講一個文具銷售經理準備去批發一批文具銷售，又小知購買哪些種類的文具易銷售，他打算在幾個文具店作一次調查，請你看看文具店銷售情況，為他出謀劃策，引導學生想方法統計，為經理出謀劃策，學生帶著現實生活中富有挑戰性的具體情境學習，不經意間激發了學生的認知沖突，思維被激活，自覺用數學的眼光去看待現實生活，拉近數學學習與生活的距離，學生的自信積極心理被充分調動起來，又在體驗、親近、創造、探索中培養了學生的創新意識。

三、重動手操作。在數學活動中培養學生的創新意識

學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數學的理解，無論是在知識上、能力上，還是情感態度上，均得到發展，特別是體驗到了學習數學的樂趣，教學“平行四邊形的面積”時，我打破以往教師在臺上演示，學生在臺下觀看推想得出結論的做法，出示平行四邊形的底、高和長方形的長、寬相等的兩塊地讓小白兔與小黑兔去打掃，小白兔與小黑兔剛剛掃完地，就為誰掃的面積大爭吵起來，老師現在也為難了，你能幫幫它們嗎?然后讓學生觀察、比較、猜測，為小白兔與小黑兔解疑難，鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉化成長方形，學生在操作中明白了長方形的長、寬、面積與平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利的推導出了平行四邊形的面積公式，這樣，先創設情境，激發學生的研究欲望。把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數學體驗更是無比的深刻，既讓學生在操作中得到成功的快樂，激發他們的自信積極心理，學生的創新意識也得到培養。

四、重自主探究，在思考研究中培養學生的創新意識

學生對自己感興趣的事物產生疑問時。自主探索的欲望就會十分強烈，我們經常看到小學生對自己的玩具為什么會自動運行感興趣時，會把它拆得面目全非，不惜破壞自己心愛的玩具，那不是破壞，那是研究與探索，那是求知的欲望與膽略，學習數學也是這樣，學生能夠通過自主探索得到的。教師要創造研究的氣氛，引導學生積極的觀察、實驗、猜想、推理、研討等活動，自主地去發現數學，創造數學，在教學“圓的周長”時，我說我國數學家在幾百年前就發現了圓周率，鼓勵學生自己去研究探索，學生通過自己的研究果然發現了圓周率，那個高興勁簡直就像發現了新大陸，對于學生來說就是發明，就是創造，學生在成功面前就能產生極大的自信積極動力，更加激發他們的創新欲望。

總之，要培養學生的創新意識，就要不斷地改變舊的教學方式，引導學生大膽探索，不要怕學生學習走進誤區，要大膽引導學生自動積極地去創新，從誤區中走出來，增強學生的自信積極心理，這樣才能培養出有創新能力的新人才。