放飛學生數學實踐的翅膀

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在小學數學教學中，加強數學實踐活動，既能培養學生的數學知識和數學意識，又能培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的數學素養，因此，在教學中，應積極開展數學活動，放飛學生數學實踐的翅膀。

一、在自主實踐中培養數學素養

生活中處處有數學，在教學中。教師要認真分析教材，依據《新課程標準》要求，充分考慮學生的年齡特點和生活經驗，結合學生已有的知識，設計一些適合低中高不同學段學生的數學活動，鼓勵學生走進生活，從身邊常見的事物景象中去學習數學，運用數學，讓學生在自主實踐中培養數學素養，例如在春天百花齊放，桃紅柳綠，我帶領讓學生走進花園認真觀察各種樹葉、花朵，在欣賞中引導學生理解什么是對稱網形，又如海安境內修建鐵路時，我除了對學生進行愛國愛家鄉的教育外，還要求學生運用數學思想、方法在家長的陪同下去觀察工地建設，詳細收集有關數據及信息，觀察、體驗數學問題，學生觀察十分投入，收集數據十分認真，說數學問題十分活躍，在組織學生交流時，有的說看清了鐵路與公路交接的涵洞是梯形的，根據收集的數據可以算出海安段鐵路所用的混凝土總立方數；有的說鐵路工人同時從兩邊修建，這屬工程問題，根據兩組工人的工效和鐵路的長度，可算出修成鐵路的時間；有的說修成鐵路的問題也可當做行程中的相遇的問題來解題……這樣大大豐富了學生的數學知識，讓學生真正體驗到數學就在我們生活的中間。

二、在探究實踐中培養數學素養

波利亞說：學習任何知識的最佳途徑都是由自己發現，學生通過自己發現所理解和掌握的知識是最深刻的，也最容易掌握其中內在的規律、性質和聯系，因此，教學中應引導學生開展探究性實踐活動，讓他們自主發現、獲取和鞏固數學知識，培養數學能力。

如教“三角形面積的計算”時，我們設計如下的探究性實踐活動：

1 質疑導趣

剛才同學們用數方格計算三角形面積的方法既麻煩，又不準確，更不適用于現實生活中計算三角形土地面積，誰能探究出一種既簡捷又科學的計算方法?

2 探究實踐

請同學們拿出各自準備的兩個完全相同的任意三角形紙板，先標明它的底和高，再把它拼成已學過的幾何圖形，然后點撥、引導學生邊操作邊觀察比較，發現新拼成的幾何圖形與原來兩個三角形的高、底及面積都存在相應關系，最后，讓學生觀察多媒體演示的過程，推導出三角形面積的計算公式。

3 發現創新，驗證實踐

雖然學生已推導出三角形面積的公式，但我們并不滿足，進一步啟發學生：能否只用原有的一個三角形紙板，自己想法剪拼?既鞏固、深化已學的知識，又驗證了原推導出的三角形面積計算公式的正確性和科學性。

三、在創造實踐中培養數學素養

想象是創造的源泉，是創造的內驅力，沒有想象，就不可能有創造，教學中有機地開展創造性實踐活動，讓學生動手動腦。既能發展兒童的想象力和創新能力，又能培養學生的數學素養，例如學習長方形的周長時，我讓學生每人從家中帶一根四十厘米長的絲線、四個圖釘和一塊較大的紙板，讓學生用這根絲線圍成不同的長方形并在紙板上用圖釘固定(要求：1 沒有絲線多余；2 圍成的長方形在紙上用鉛筆做上記號)，然后，統計一下，誰圍成的長方形多，任務布置后，同學們興致勃勃，計算著，討論著，人人動手動腦，總結出了各種各樣的答案，并悟出了不管長方形的長、寬如何變化，它的周長始終都是四十厘米，這一活動，培養了學生發散思維，提高學生在生活中運用數學的能力，在創造實踐中真正培養了學生的數學素養。

四、在應用實踐中培養數學素養

在生活中，應用到數學知識的地方比比皆是，因此，在教學中我們要充分挖掘教材中與身邊有聯系的資源，讓學生動手操作，通過剪一剪、裁一裁、量一量、畫一畫等，用數學的思維去分析生活中的問題，用數學的知識去解決生活中的困難，在學校里，我們可以根據節日來組織一些應用實踐活動，如植樹節時，組織植樹實踐活動，可以讓學生計算出株距、行距。以及規定面積里可植樹的棵數等，還可以讓學生統計各個年級、班級學生所植樹的情況匯總，在六一節期間，可以讓學生統計各班排演節目的情況，算出參與率、節目的優秀率等，在家中，我們可以設定家庭水電費用方面的數學問題，這個月比上個月水電費增長或降低了多少等，家庭用在我學習上的開支主要是哪些方面。一學期一共有多少等，同時，數學知識的應用也可以向其他領域延伸，如鄉村田野排水溝的設計怎樣才能省時省力，養豬場一年的投入與收入之間的對比，木匠制作一張桌子，需要多長多寬的木材是最合理的等，這樣在這些應用性的實踐活動中，學生應用數學的意識得以增強，學生思維的活力和數學能力也不斷得到提高。

總之，數學是一門實踐性很強的學科，在教學中只有放飛學生實踐的翅膀。才能真正為學生增強數學意識，提高數學能力，培養數學素養打下堅實的基礎。