提高課堂教學有效性的四部曲

新課程標準的基本理念是“以學生的發展為本”，就是讓每名學生在學習過程中潛能得到充分的發展，為了實現這個目標，教師應采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，獲取大量真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面發展的教學，這就是課堂教學的有效性，那么，在小學數學課堂中怎樣演繹教學的有效性呢?

一、確立恰當的教學目標——提高課堂教學有效性的前提

要提高課堂教學的有效性，課堂教學目標的設定是至關重要的，我們必須根據學生的特點，教材的特點，在關注知識與技能目標的同時，更關注學生的情感與態度目標，例如，教學“乘法估算”時，使學生初步了解估算的實用性和掌握乘法的估算方法的同時，還應該培養學生的估算意識，培養學生的數感及培養學生的收集、處理信息的能力及解決實際問題能力，更應讓學生初步感受到估算在日常生活中的應用，體驗到探索知識的樂趣，這樣著眼于學生發展的可持續性，摒棄教學的功利性，關注學生知識的積淀、能力的培養及學生的體驗，為其終身發展奠定基礎。

二、正確的、創造性的使用教材——提高課堂教學有效性的基礎

根據學生的具體情況對教材進行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的數學活動，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學的有效性，例如統計知識，學生只有投入到數據統計的過程中，才能更好地體會和理解數據統計的思想和有關概念，因此，這部分內容在呈現方式上要強調數據統計的過程，一年級下冊“統計”一課，教材呈現的是一個教師帶領幾名學生參加花展的情景，通過觀察圖畫中花的顏色和每種顏色花的數量，完成課本上的條形統計圖。

三、優化課堂教學過程——提高課堂教學有效性的關鍵

數學學習的主陣地在課堂，要教給學生什么，讓學生獲得什么，都在課堂，課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”的體現，這樣的課堂教學才會有高效率。

1 營造寬松和諧的氛圍

教師要解放自身思想，轉變教育觀念，轉變自己的角色，努力營造寬松和諧的課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性，例如，教學“圓面積公式的推導”時，我先引導學生回憶平行四邊形等圖形的推導過程，接著我用親切、溫和的語氣對他們說：“今天請同學們來當小老師，把圓剪拼成我們學過的圖形，再推導出圓面積的計算公式，看誰的方法最新穎獨特，有創造力，”學生在自然和諧的氛圍中積極地探究，他們的想法極富創造力：轉化成了近似長方形、平行四邊形、三角形、梯形，然后推導出圓的面積公式，最后，還帶上一句：“你們真聰明!”看似簡單的幾句話語，很自然的融于學生的學習活動中，同時也使學生身心愉快地投入到學習活動中來，主動地探索新知識并從中體驗成功的喜悅，增強了學好數學的信心，提高了課堂教學的有效性。

2 讓學生動手操作

實踐活動是學生發展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體，教師在教學過程中應根據教材內容，學生的好動、好奇、好勝心理特點，精心組織操作活動，使學生手、腦、眼多種器官協同參與學習過程，提高學生學習的效率，更可以加深學生對知識的體驗和理解，例如，教學“長方體體積的計算”時，教師讓學生拿出準備好的體積是1立方厘米的正方體積木，以小組為單位，拼成不同的長方體，并觀察“小正方體積木的總個數與拼成的長方體體積有什么關系?每行擺的個數、擺的行數、層數分別與長方體的長、寬、高有什么關系?”這樣，學生通過動手操作，在學生親自操作、觀察的基礎上，讓他們相互補充，展開討論，總結出“長方體體積=長×寬×高”這一計算公式，通過學生親自動手實際操作，激發了學習數學的興趣，調動了學生主動學習的積極性，很好地掌握了知識。培養了學生的創新思維。

3 發揮學生的主體作用

課堂教學是教與學的雙邊活動，也是教師與學生、學生與學生材料之間的立體的交互活動，教學中，把握學生的實際，激發學生的學習興趣，創設適合學生發展的數學學習情景，促使學生主動有效的學習，如教學“圓錐的體積推導”時，我將學生分成若干學習小組，給每組分發等底等高的圓柱、圓錐量杯各一個和一個不等底或不等高的圓柱量杯以及足夠的沙子，有意讓學生自己去選擇量杯，然后進行小組合作探究，第一次探究下來就出現了“圓柱的體積是圓錐體積的3倍”和“圓柱體積不是圓錐體積的3倍”兩個結論，我再次讓學生去探究這兩個結論的前提，學生終于得出：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的3倍，或者等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3，在整個過程中，學生以學習主人和探索者的身份去發現結論，充滿著無限的喜悅和熱情，喚起了學生極大的學習興趣，拓寬了思維空間，獲得了最佳的學習效果。

四、積極開發和利用課堂資源——提高課堂教學有效性的新途徑

課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件，隨著教師對新課程觀的理解，課程資源的開發和利用越來越受到重視，教科書已經不可能成為唯一的課程資源了，與傳統教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是傳統教科書所無法代替的例如，在學習二年級下冊“統計”一課時，首先演示教材第109頁情境的課件，再現道路上過往車輛的情境，引導學生思考：怎樣統計各種車輛各開過多少輛?學生通過討論，用小組合作的方法找到統計的方法，這樣借助多媒體課件幾次播放過往車輛的情境，把外部世界引入課堂，使學生親身經歷動態統計的數據收集過程，這是常規教學手段無法實現的，整合各種教學資源，優化學習環境，提高課堂教學的有效性，為課堂教學帶來新的生命活力。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。