關于七年級數學教學的實踐探究

【摘要】七年級即初中一年級階段，是學生成長和學習知識的一個關鍵點和轉折點，因此，上好這個階段數學對于學生以后的學習有著十分重要的作用，本文從新課改的要求出發，對七年級的數學教學進行了實際探究。

【關鍵詞】數學；七年級；教學

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者，”數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開，所以學生是學習的“主人”，那么在教學中我們如何做好組織者、引導者呢?本人結合七年級數學教學實際，對此問題進行了探究。

一、依靠學生的經歷和經驗，適當引導，激發興趣

學生憑著自己的經歷和經驗，對貼近生活的數學知識具有一定的直觀認識和感性認識，教師利用此適當引導，就很容易使學生理解抽象的數學知識，讓學生學得輕松、愉快，這樣不僅能提高學生學習數學的興趣，而且能促進學生去求索和創新，例如，“探索規律”是一節開拓學生思維、勉勵學生大膽創新的一課，掛歷是家家戶戶都有的，學生很熟悉，因而要學習掛歷上的數學知識，學生覺得很有信心，在課堂上，學生都拿出事先準備的一頁掛歷，再按我提出的問題開始探討，學生們都充滿興趣，一會兒寫呀一會兒算，很快就發現了其中的規律：方框中9個數字之和是正中間的數的9倍，而且能用字母表示出來，在老師的引導下，學生自己還能進一步找出套色方格中9個數之間有類似于英文字母“H”“M”“x”之間的關系。

二、創設游戲情境，調動學生學習主動性

教師結合教學內容通過創設游戲活動或模擬游戲活動情境，可以調動學生學習的主動性，讓學生在游戲活動中學習新知識、運用新知識，在北師大版教材中游戲情境使用的比較多，如字母能表示什么、21點游戲、一定能摸到紅球嗎等都滲透了寓教于樂，激發學生學習興趣的思想，例如，在講“代數式”時可以安排一個“猜棋子”的游戲，讓學生準備一些棋子或小石子(粒數是3的倍數，不少于9粒)，上課時讓學生將老師的眼睛蒙起來，然后老師說步驟，學生做，第一步，將棋子平均分成左、中、右3堆，第二步，從左邊一堆拿兩枚棋子放人中間一堆，第三步，從右邊一堆拿一子放到中間一堆，第四步，從中間一堆往左邊放棋子，使左邊的棋子加倍，游戲結束，每人中間的一堆肯定是5粒，學生肯定很驚訝，開始每人的棋子數不相同，可為什么最后的結果_相同呢?老師改變指令，左邊先拿出4枚，右邊拿出2枚，再把游戲做一遍，由老師報告最后中堆棋子數，在學生迫切想知道緣由時，教師再啟發學生將游戲中的自然語言轉換成符號語言寫出來，讓學生在游戲的情境中認識代數式、代數式的值，初步體驗字母表示數的優越性。

三、與社會生活密切結合進行教學

走出課堂，讓學生的興趣在了解探索任務中產生，讓學生的思考在分析真實數據中形成，讓學生的理解在集體的討論中加深，讓學生的合作在探究活動中進行，因此，在七年級數學教學中。可以與研究性學習課程結合，與社會實踐活動結合，例如。“打折銷售”是一節和生活緊密聯系的課，“打折銷售”在日常生活中經常聽到。但對初一的學生來說還是很陌生，上課之前先安排學生到商場了解商品打折的有關情況，為本課的學習積累了一定的感性經驗，上課時，首先提供一個買粉筆的生活情境：我到小西湖小商品批發市場以每盒2元錢買了一些粉筆，然后又以每盒3元的價格賣出，那么每盒粉筆我賺了幾元?對，每盒粉筆我賺了1元錢，這里1元錢就是我在一盒粉筆上獲得的利潤。而2元是粉筆的進價，3元就是粉筆的售價，顯然，利潤=售價一進價，然后讓學生談自己在商場的打折見聞，邊聽邊和學生一起總結與打折相關的概念和公式，在這樣的現實情境中講概念、講公式，就把學生的生活經驗和數學理論知識有機的結合到一起，學生的積極性很高，聽課也比較專注，因為他們還想為老師補充一些經驗呢!

四、動手實踐與其他教學方式融合使用

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，”動手實踐作為一種數學學習方式與其他數學學習方式的有效融合能夠營造一種豐富多樣的數學學習情境；可以讓學生初步體驗將要學習的數學知識，為理解數學知識做好準備，為發現數學原理提供幫助，即動手實踐是數學學習活動的基礎，是構成數學智力的結構和態度的基礎；動手實踐能夠為學生提供從通常的學校生活中無法獲取的但對于數學學習有著直接的和重要作用的經驗，能夠溝通學生的校內生活和校外生活：動手實踐能夠解除學生數學學習的沉悶和勞累，能夠引發學生的數學學習興趣，激發學生的數學學習動機，例如，教學“截一個幾何體”時。第一步我先讓學生猜想蘋果豎著切與橫著切得到的截面是否相同?再用實驗去驗證猜想，激起學生的好奇心和動手操作的欲望，第二步讓學生先猜想截一個正方體可能得到的截面形狀，然后再自己動手實踐，以同桌為活動小組，用小刀去截正方體蘿卜塊，能不能截出正方形?長方形?怎么截?三角形呢?截面可能是五邊形嗎?可能是六邊形嗎?試著在正方體模型框上用皮筋拉出截面，分析原因，第三步用多媒體演示剛才截面截出的過程，通過自己動手截，用皮筋拉截面，再到多媒體演示的過程中，讓學生體會幾何體在切截過程中的變化，在面與體的轉換中豐富了學生的數學活動經驗，使學生從感性認識上升到了理性的思考，并進一步深化和鞏固了學生的空間觀念。

總之，作為一名數學教師要從學生的年齡特點出發，密切聯系學生的實際以及數學的應用性，引發學生的思考，同時，還要在教學實踐中進行不斷的探索，提高他們的興趣，使七年級學生親近數學，喜愛數學，去掉學生對教科書的枯燥感和恐懼感，從而為初中一年級這個關鍵學習點打好基礎。培養好學生的學習習慣。