讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活

摘要 教師在教學(xué)中應(yīng)注意將書(shū)本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使初中數(shù)學(xué)生活化，從生活中發(fā)掘初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。讓數(shù)學(xué)問(wèn)題具有形象性、啟發(fā)性和實(shí)用性。它能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞 生活化；學(xué)習(xí)興趣；生活實(shí)踐

新課程下的初中數(shù)學(xué)提倡將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。在我們的生活中到處充滿數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐操作能力呢?

一、“生活化”的教學(xué)過(guò)程

在“生活化”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中真正體現(xiàn)自身的價(jià)值，滿足學(xué)生的發(fā)展的需要。這是讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)青春活力的必要條件。教材以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式非常便于學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流，展開(kāi)所要學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)生在了解知識(shí)來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用各種教學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)表達(dá)式，學(xué)生獲得合理解答。理解并掌握相應(yīng)的知識(shí)與技巧。

1 自主實(shí)踐。滿足探索需要

教材的當(dāng)前內(nèi)容設(shè)置如“問(wèn)題”“回憶”“試一試”“探索”“做一做”“讀一讀”“概括”“想一想”以及“調(diào)查研究”等活動(dòng)，這些都給學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的需要。“生活化”的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主探索與思考的活動(dòng)地。在教學(xué)過(guò)程中，教師可常問(wèn)：“你想到了什么?是怎么做的?你發(fā)現(xiàn)了什么錯(cuò)誤?該怎么改正呢?如果……行嗎?”幫助學(xué)生探索知識(shí)，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者，滿足了學(xué)生的探索需要。

2 釋放個(gè)性，滿足不同層次的需求

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，滿足各類(lèi)學(xué)生的不同需要。“生活化”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生選擇的權(quán)力，因材施教，滿足學(xué)生的不同需要，才能使每名學(xué)生都能得到提高和發(fā)展。例如，在“對(duì)一元一次方程解應(yīng)用題”中，教師列出條件，讓學(xué)生提問(wèn)題說(shuō)解答方法，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，中等生解決難一點(diǎn)的問(wèn)題，最后讓優(yōu)等生為大家分析、小結(jié)這類(lèi)題的結(jié)構(gòu)和解題關(guān)鍵，這樣有層次的安排。滿足了不同水平學(xué)生的不同需要，使他們自始至終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了熱情。

3 培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于教材中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，在實(shí)踐中豐富認(rèn)識(shí)。例如，擲一枚硬幣1000次，正面朝上的可能性有多大?花2元買(mǎi)一張?bào)w育彩票，中500萬(wàn)元的可能性有多大?這類(lèi)問(wèn)題一提出來(lái)學(xué)生們就蠢蠢欲動(dòng)，可引起學(xué)生極大的興趣，也使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)真有用。

二、“生活化”的教學(xué)內(nèi)容

1 讓生活數(shù)學(xué)化，從生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師要結(jié)合生活實(shí)際，在生活中挖掘出既包含有一定的數(shù)學(xué)思想方法，又能夠被學(xué)生理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓生活數(shù)學(xué)化。例如，“一定摸到紅球嗎”中，讓學(xué)生針對(duì)生活中發(fā)生的事件進(jìn)行分類(lèi)、討論，學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答。教師可以先不當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是由小組成員自由評(píng)定，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，全班同學(xué)通過(guò)一問(wèn)一答，基本都能理解生活中發(fā)生的事件是不確定的，課堂始終處于一種“玩與學(xué)”相融合的氛圍中，學(xué)生參與的積極性很高；有的同學(xué)舉的例子很有代表性，時(shí)不時(shí)引起同學(xué)們熱烈的掌聲和笑聲。教師抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。聯(lián)系實(shí)際生活，準(zhǔn)備學(xué)生日常生活中的一些事件，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)與思考，一定能起到事半功倍的效果。

2 將書(shū)本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)生活化

教師要從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)適當(dāng)調(diào)整，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，在保證科學(xué)性的前提下，教師有對(duì)教材進(jìn)行再加工的權(quán)力。使數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生的生活背景之上。比如在教立體圖形的展開(kāi)圖、三視圖時(shí)，利用紙、剪刀、膠水、小棍等幫助學(xué)生思維；教學(xué)相似三角形的識(shí)別時(shí)，利用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，再計(jì)算是否成比例等等，通過(guò)生活化的“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生切實(shí)感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程并非枯燥無(wú)味，而是生活的一部分，時(shí)時(shí)處處都可學(xué)數(shù)學(xué)。縱觀教材，從天氣預(yù)報(bào)、降水概率、抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)到股票投資、分期付款、銀行利稅等等都有所涉及，可以說(shuō)教材中所有問(wèn)題的提出。幾乎都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，這些問(wèn)題一經(jīng)提出學(xué)生就非常感興趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。也培養(yǎng)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 聯(lián)系生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題

如何運(yùn)用教材創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。是我們不斷實(shí)踐和探索的。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際。培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)成為我們廣大教師重視的問(wèn)題。

總之，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｗ寯?shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與人與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿個(gè)性與靈氣，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩。