小學數學中的體驗教學

摘要 小學數學教學的過程，就是學生獲取體驗、建構知識和方法的過程。通過各種數學課堂教學活動，讓學生充分體驗知識形成的過程、體驗學習數學的價值、體驗數學方法在現實生活中的運用等，以取得良好的教育教學效果。

關鍵詞 小學數學；體驗教學；教學效果

《中小學數學課程標準》指出，數學教學應體現數學的“生活化”，也就是數學教學要從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想，以此來激發學生的學習興趣，使學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。

新課程改革強調要重視學生的體驗，所以在小學數學課堂教學過程中實施體驗教學有一定的現實意義。

一、創設情境，讓學生體驗數學學習的樂趣

“興趣是最好的老師?！睌祵W知識是枯燥乏味的，特別是對低年級學生。如何使枯燥乏味的數學知識富有童趣。讓孩子快樂學習?教師可以結合孩子的實際情況根據教學內容創設各種情境，在學習的過程中激發孩子的求知欲望，從而收到良好教學效果。例如，我在教學二年級下冊“毫米的認識”一課時，由于學生在認識毫米之前，已經學習和掌握了米、分米、厘米等長度單位，于是我創設了這樣的教學情境：讓學生用學過的長度單位去測量周圍一些物體的長度。有的學生量鉛筆盒的長度。有的量數學書的長度。有的學生量課桌的長度……在測量中，孩子們漸漸感覺到有些物體的長度用學過的長度單位已經不夠用了，當量到數學書的厚度時。發現連1厘米都不到。此時，有學生提出：“老師，量數學書的厚度用厘米做單位不夠精確，還有其他更小的長度單位嗎?”這樣使學生產生了強烈的探究欲望，我便順理成章地揭示課題：“孩子們，今天我們就一起來認識——毫米?！敝链?，同學們興趣盎然地進入了角色，我的教學也收到了事半功倍的效果。

二、引導探索，讓學生體驗數學的創造性

為了最大限度地發揮學生的創造潛能，培養其創新意識和能力，需要教師努力創造各種條件引導學生進行探索性學習。例如，我在教學“通分”這一課時，一開始我就板書6/7和5/6，讓學生運用所學過的知識比較它們的大小。學生聯系已學習的知識想出了多種方法，如，因為1/7<1/6，6/7=1-1/7，5/6=1-1/6，所以6/7>5/6，學生靈活運用了分子相同、分母不同的兩分數的比較方法。還有的學生提出將6/7和5/6變成分母相同的分數進行比較。此時，我趁熱打鐵地進入正題，引導學生認識“把分母不同的幾個分數變成分母相同而大小不變的分數的方法就是通分”。接著指出不同分母分數的大小比較一般通過通分來進行。這樣，對于教師。揭示了課題。對于學生，拓展了思維空間，使學生能從不同角度思考解決同一問題，培養了學生的創新意識和能力，在體驗教學中，孩子們體會到了數學的無窮魅力。

三、經歷“錯誤”，培養學生的合作意識

在課堂教學過程中出現的“錯誤”有時是有價值的，也是必要的。當然，為了提高教育教學效果，我們應該把“錯誤”消滅在課堂上。體驗“錯誤”是一種高層次的課堂體驗。對學生是一種辯證的學習過程。課題教學過程中，教師要善于創造合作交流的機會，例如，設置一個具體的數學問題，讓同學們獨立來解決，在解決問題的過程中讓學生各抒己見。傾聽別人的解決辦法，在解決辦法不相同的情況下允許學生相互爭辯，吸取別人合理的意見。通過合作交流。學生更能體驗到“錯誤也能使人進步”。

四、實踐操作，讓學生體驗“做數學”

“聽過了，可能會忘記；看過了，也許還不明白；只有親自做過了，才會真正掌握?！边@是小學生學習數學的特點。“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。創造可供學生實踐操作的實際問題，讓學生體驗動手操作的快樂。例如，一張長40厘米，寬30厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，問：圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答可能有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的。這樣，大部分學生都能理解得深刻、透徹。掌握得牢固。這樣既調動了學生學習數學的積極性，又可加深對操作對象概念的理解。

五、聯系生活，體驗成功的喜悅

讓學生運用所學數學知識，解決日常生活中的實際問題，使學生進一步對數學產生親切感，更好地服務于社會，應用于生活，教師要善于引導學生把所學的數學知識應用于生活實際。如教學“克和千克”一課后給同學們布置了這樣的家庭作業：“今天，我當家!”讓學生單獨到超市采購當天家庭所需的食物和生活用品，記錄所買東西的質量。第二天。教師讓孩子們將所購買東西的質量是多少在小組內展示。在生活實踐中，學生了解了很多商品上都標有質量，如80克、100克、450克、1000克等，同時體驗了為什么有些商品用“斤”“兩”表示，它們和克與千克有什么關系。學生帶著這些疑問，置身于具體的生活情境，去經歷、體驗、感受，體驗到用所學數學知識解決實際問題所帶來的成功感。從而培養了學生對數學學習的情感。

體驗教學是一種新的教育教學方式。它充分展現了以人為本的教育理念。在體驗教學中，教師應以新課程理念為指導，要確立學生主體地位，引導學生參與教學進程，讓學生體驗數學學習，使學生在經歷中體驗，在體驗中探索，在探索中創造。在創造中成長。