現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探究與思考

摘要 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是多媒體技術(shù)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程；整合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機(jī)已進(jìn)入了教育領(lǐng)域。并得到了迅速的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用。使得教學(xué)手段、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教育理念都發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，利用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)生動、形象、直觀的教學(xué)，把抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀形象的方式展示給學(xué)生，提高了數(shù)學(xué)課堂效益。我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探索利用計算機(jī)輔助教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合，作一些初步的探討。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與意識

教學(xué)有法。但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在教學(xué)“數(shù)字的比較”時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。“小朋友，你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接著。畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。“大家在草地上玩得開心嗎?”“開心!”……這樣，美麗的畫面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起，歡悅的笑容在孩子們的臉上綻放。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對。我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多比少的問題，學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì)，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了用一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時得到了美的熏陶。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

例如，在講解“平行四邊形的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動的剪、拼等動畫，把平行四邊形分割成相等的兩部分，每一部分是一個三角形，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個平行四邊形。學(xué)生從視覺上體會到把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成兩個三角形的過程，再讓學(xué)生嘗試剪拼，然后再以動畫剪拼……生動形象的活動過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生體會到這兩個三角形面積之和與原來平行四邊形的面積是完全相等的。再問學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了什么?這個平行四邊形的底、高與兩個三角形的底與高與什么有關(guān)?從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，使得這節(jié)課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，化抽象為直觀

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺。為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

如在教學(xué)“時、分、秒”時，我事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時針、分針和秒針同時走動，再點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象，使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

如“米的認(rèn)識”這一課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1米的概念。1米有多長，對三年級的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識“米”。首先讓學(xué)生估計學(xué)校的課桌有多少米，在推算的基礎(chǔ)上，通過課件演示讓學(xué)生初步感受l米的長度是怎樣的，接著出示我們學(xué)校的課桌、凳子圖。(課件演示)一般的小學(xué)生有1米加40厘米高，思考并想象：幾個這樣的學(xué)生的身高是15米?在50米長的路上來回走一次是多少米?(100米)來回走5次就是多少米?(250米)并通過調(diào)查(學(xué)校周圍熟悉的場景)，讓學(xué)生直觀感知1米、10米有多長，加深對米的概念的理解。

從這里可以看出利用計算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，讓學(xué)生一目了然。

在教學(xué)實(shí)踐中。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣。同時也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，收到了較好的教學(xué)效果。