談數學教學中學生反思能力的培養

兩千多年前?？鬃訌膶W習與反思兩個方面闡述反思在學生學習中的作用，提出“學而不思則罔，思而不學則殆”的著名教育思想。今天。新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導以“主動、探究、合作”為特征的學習方式，要求在知識獲得的過程中促進學生發展，而這就需要學生實施學習反思。那么，怎樣引導學生進行學習反思呢?

一、引導課堂探索反思

數學課堂教學的過程是讓學生學習數學知識，并在學習數學知識的同時。不斷體會和領悟其中的數學思想方法的過程。在這個過程中，老師不可能替代學生去接受數學知識，而只能起到一個主要引導者的作用。

課堂反思。不僅要求發揮教師的主導地位，更要確立學生的主體地位。引導他們由靜聽轉變為主動探索，聽中有思，思中有悟。并在探索中學會捕捉引起反思的問題或者提出具有反思性的見解。

數學教師應充分利用課堂教學這一陣地，使每一名學生的認知活動都伴隨著豐富的情感，愉快的情緒，積極的反思，變得感知敏銳、想象豐富、思維活躍，使每一名學生的非智力水平都能在有效的智力活動中得到更健康、更和諧地發展，進而達到綜合素質的提高。

二、通過解決問題反思

解題是學習數學的必由之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思。沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。

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教師通過引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程出現的難題，努力尋找解決問題的最佳方案，能夠積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題思維更理性、更有效，進而讓學生“領悟”到：數學問題的背景可以千變萬化，而其中運用的數學思想方法卻往往是相通的。

三、運用數學閱讀反思

閱讀數學是一個特殊的認識過程，取決于學生思維的展開程度和學生自主求知活動的質量，數學知識經過學生的認識加工、思維消化，通過學生自身的再創造活動才能被學生接受。并納入其認知結構中。

在閱讀的過程中引導學生恰當反思，可以使學生學習數學事半功倍，如讀到“等腰梯形”，可反思等腰梯形的所有性質，即包括兩底平行、兩腰相等、同～底上的兩個角相等。

四、尋找錯誤成因反思

針對數學作業和測試中的錯題。老師講解很詳細。效果卻不一定好，這就需要學生通過反思錯誤原因，查漏補缺，尋找克服錯誤的有效途徑。

教師應當結合學生作業中出現的錯誤。精心設計教學情境。幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供重新理解基礎知識、基本概念的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，讓學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。

五、利用反思記錄表反思

學生在每學完一節課的內容后。及時反思自己掌握了哪些知識。反思課堂教學中學習的策略和方法。以及對老師還有哪些建議，有利于培養數學素養，提高學習能力。

學生大量的反思記錄為教學提供了現實依據。利用反思記錄表，學生可以對所學的內容進行總結，像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、遇到的困難或感興趣之處。教師則可以通過反思記錄表來進一步了解學生，學生也可以在教師的評語中了解教師對自己的評價，進一步肯定自己或改進自己的學習行為。通過學生的反思記錄情況，教師可以從中了解自己的教學情況，從而引起教師的反思，及時調整自己的教學方法和策略。從而改進教法。

學生的反思，應該是一種自發的反思，不同學生之間的反思，程度有著很大的差異。為此，需要在教師的組織下，引導啟發學生進行思維過程的重新梳理與總結。達到認識的深化與認知結構的完善，將在反思中發現的新問題深入進行探究或延伸，從而在實踐中探索，在探索中反思。在反思中創新。