新課程下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接初探

摘要 中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)是開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重分析中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變化，又要加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師間的溝通與交流，更要注意學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的過渡；既要彌補(bǔ)舊知識(shí)的缺漏。又要認(rèn)真鞏固新知識(shí)；既妻面向大多數(shù)，考慮大部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力。又要注意因材施教，避免學(xué)困生趕不上隊(duì)伍。讓我們共同努力，共同探討，為剛跨入初一的學(xué)生鋪平數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路，為他們更快、更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)數(shù)學(xué)；銜接；新課程；學(xué)生

初中的新課程設(shè)置與小學(xué)相比科目增至數(shù)倍，學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)要求也都有較大的變化，若不注意小學(xué)與初中的教學(xué)銜接，轉(zhuǎn)彎太快、太大。就會(huì)造成一定數(shù)量的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，而最終成為所謂的“學(xué)困生”。

一、全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的情況

利用暑假，對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材和教參進(jìn)行對(duì)照性的學(xué)習(xí)、研究性的探討，明確哪些知識(shí)學(xué)生應(yīng)掌握，通過測(cè)試了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握情況。然后認(rèn)真分析試卷，并針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)補(bǔ)缺、被漏；對(duì)將來初中所要用到的基本運(yùn)算、方法和思想要重點(diǎn)查、補(bǔ)、講、輔導(dǎo)等，使大多數(shù)同學(xué)基本上處于同一起跑線上。

二、轉(zhuǎn)換角色，把握學(xué)生心理

教學(xué)本身也要轉(zhuǎn)換角色來適應(yīng)初一的學(xué)生和教材，要相信每名同學(xué)都能學(xué)好，要充滿愛，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題，從而增強(qiáng)自信心，變成學(xué)習(xí)的主人。剛剛走人中學(xué)的學(xué)生對(duì)新環(huán)境和未來充滿著期盼。都有重新開始的想法，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有內(nèi)在的要求。

三、認(rèn)真分析教材和學(xué)生

初中與小學(xué)的數(shù)學(xué)教材相比較，明顯體現(xiàn)“深、多、難”的特點(diǎn)。初一代數(shù)引入負(fù)數(shù)，數(shù)的范圍大，運(yùn)算復(fù)雜，走進(jìn)圖形世界，對(duì)學(xué)生的想象力要求高，而小學(xué)的要求比較低，依賴性強(qiáng)。所以教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必安排好教材與教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。具體從如下幾方面入手：

1 以規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，適當(dāng)增加一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。盡管初一數(shù)學(xué)教材已經(jīng)安排此部分的內(nèi)容，但教師不能教條地講授書本知識(shí)，要重視學(xué)生的注意力等非智力因素的養(yǎng)成，適當(dāng)增加一些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。如利用學(xué)生的好奇心，增加一些趣味數(shù)學(xué)題，既能啟發(fā)思維，又能培養(yǎng)興趣。

2 教學(xué)時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。注意知識(shí)的鞏固和滲透。初一數(shù)學(xué)內(nèi)容是小學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展的，所以在引入新概念、新知識(shí)的時(shí)候要以舊知識(shí)導(dǎo)人，盡量增加一些課內(nèi)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間，以形成良性循環(huán)；并且在每章節(jié)新課結(jié)束后，充分利用課本中的小結(jié)與思考，對(duì)所學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行回顧小結(jié)，進(jìn)行知識(shí)的“串聯(lián)”與“并聯(lián)”。

3 分散難點(diǎn)，理解掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。課堂教學(xué)中要注意分散難點(diǎn)，控制速度，減低梯度。列方程解應(yīng)用題是初一代數(shù)部分的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，因此在教學(xué)中要將這一內(nèi)容作為第一學(xué)期總的要求去落實(shí)，通過第四章用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)，要過好理解題意、數(shù)學(xué)語言與文字語言互化關(guān)，從而正確地列出代數(shù)式。本章還要過好合并同類項(xiàng)關(guān)。通過第二章有理數(shù)的學(xué)習(xí)，要過好運(yùn)算關(guān)。第五章一元一次方程，要先過好解方程關(guān)。最后才能真正地解決列方程解應(yīng)用題的問題。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教學(xué)方法的銜接

要逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，尤其在一開始學(xué)習(xí)時(shí)，必須堅(jiān)持低起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、小坡度、快節(jié)奏的方針，既堅(jiān)持符合學(xué)生實(shí)際，又不降低教學(xué)要求的原則，使學(xué)生感到并不吃力，為此在教學(xué)方法的銜接上要注意以下幾點(diǎn)：

1 加強(qiáng)形象、模仿、探索、直觀等教學(xué)，提高觀察、思維和推理能力，重視抽象思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師既要注意教法上的銜接，盡可能使用直觀教具和教材，教給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生思維活動(dòng)積極組織到教學(xué)中來，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，認(rèn)識(shí)、理解概念的意義，自己分析，小組交流討論，揭示規(guī)律，歸納出公式、法則、定理等。使學(xué)生的知識(shí)通過實(shí)踐——理論——實(shí)踐——鞏固這一途徑得到逐步加深和理解，既提高了學(xué)生的興趣又提高了學(xué)生的思維能力，并起到互幫互學(xué)的作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)中得到體現(xiàn)。

2 搞好平幾入門教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。平幾與代數(shù)相比無論在研究對(duì)象和研究方法上都有很大的不同，特別在研究方法上注重邏輯推論、嚴(yán)密論證，這些學(xué)生都感到陌生和不適應(yīng)，給平幾入門帶來了一定的難度，所以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，增加一些教學(xué)內(nèi)容。如介紹幾何學(xué)的起源和我們祖先對(duì)幾何學(xué)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，舉一些幾何知識(shí)及幾何圖形在生產(chǎn)建設(shè)、日常生活中的廣泛應(yīng)用的例子，幫助學(xué)生過好四關(guān)：即概念關(guān)，畫圖、識(shí)圖關(guān)，推理關(guān)和思維關(guān)。

3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。初中學(xué)生必須按一定的規(guī)范格式解題。而小學(xué)沒有過高的要求。要注意解方程的格式與求代數(shù)式的值及有理數(shù)的運(yùn)算格式的不同，教師更要在分析出學(xué)生解題的心理障礙的基礎(chǔ)上找出對(duì)策。如在教學(xué)中通過辨異對(duì)比，加深對(duì)概念性質(zhì)的理解，對(duì)具體問題運(yùn)用要領(lǐng)進(jìn)行辨析、判斷的訓(xùn)練；通過舉反例、變異要領(lǐng)及變式練習(xí)，幫助學(xué)生深化理解概念，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力；加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，練習(xí)是理解和掌握知識(shí)的重要途徑、重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，要使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)常練。反復(fù)地練。提高學(xué)生思維的靈活性。

五、幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接

升入中學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)科目和內(nèi)容的增多，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法已不再適用，而新的學(xué)習(xí)方法短時(shí)間內(nèi)學(xué)生還不能掌握，為此就需要教師幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接：

1 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到“兩先兩后”：即先預(yù)習(xí)。后聽課；先復(fù)習(xí)，后作業(yè)。教師每天要布置預(yù)習(xí)題，并且第二天要有檢查。上課要記筆記。課后要有小結(jié)。

2 養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，要有打破砂鍋問到底的精神，克服思維惰性和盲目性。要克服小學(xué)造成的思維定式。學(xué)會(huì)在新的條件下認(rèn)真思考問題。

3 養(yǎng)成科學(xué)的記憶方法。變機(jī)械記憶為主為理解記憶為主。要弄清知識(shí)的來龍去脈。

4 要有探索精神，不斷加深認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題。在引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材的同時(shí)特別要重視課文中的“閱讀”和“探索研究”的學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富他們的知識(shí)視野，豐富他們的知識(shí)，通過一些問題去有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。

六、貫徹因材施教原則，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在同一個(gè)班級(jí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與認(rèn)知水平有一定的差異，而課堂教學(xué)是集體活動(dòng)，只能面向大多數(shù)，不能恰如其分地滿足每個(gè)人的要求。這勢(shì)必造成“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了解”的矛盾更加突出，分化日趨嚴(yán)重，不可能有大面積教學(xué)質(zhì)量的提高，因此還必須課后彌補(bǔ)。為滿足有余力同學(xué)的需求，教師根據(jù)擇優(yōu)與志愿相結(jié)合的原則，組織數(shù)學(xué)學(xué)科小組。每周1～2次。活動(dòng)采用讀書討論或講授輔導(dǎo)式。內(nèi)容與課堂教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，是課堂教學(xué)內(nèi)容的深化與拓廣。也可以本著“源于課本，高于課本”的原則開展一些競(jìng)賽活動(dòng)。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的理解與掌握，又能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，發(fā)揮創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。

同時(shí)，為使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)跟上全班步伐，關(guān)心他們，解決他們的思想問題，幫助他們克服畏難情緒；利用課后時(shí)間，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，對(duì)他們的質(zhì)疑積極鼓勵(lì)。努力消除他們的自卑心理和失落感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。此外，為克服不良的家庭教育對(duì)學(xué)校教育作用的影響。我們教師有責(zé)任做好與家長(zhǎng)的配合工作，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持，幫助家長(zhǎng)確立正確的家庭教育觀和方法，要和家長(zhǎng)們經(jīng)常保持聯(lián)系，家庭和學(xué)校的配合教育一定會(huì)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的。