淺議小學數學課堂評價實施

摘要 我們應該為每一名學生創建一個易于自己主動安排的、民主的、富有彈性的終身化學習與研究的課堂環境。而課堂教學評價正是一種能形成新的教育理想，促進課堂教學轉型的最強有力的要素。

關鍵詞 小學數學；教學評價

素質教育要求教師充分挖掘每名學生的潛能，以促進學生素質的全面提高。為此，在小學數學課堂教學中就要落實“掌握知識、發展智能、陶冶情操”的三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的主體性的一代新人。這里的所謂人格，是指學生的能力特征和品德特征的總和，這不僅是小學數學課堂教學的奮斗目標，也是督導評估小學數學課堂教學的依據。課堂教學評價應從以下幾點考慮：

1 具有針對性，講究實效性

教師在上課時可以根據教學內容和學生實際情況的需要。有針對性地設計一些教學問題。在對課堂上出現的學生各種回答和表現也要及時地給予有針對性的評價，這樣才能起到事半功倍的效果。才會對教學起促進作用。

例如。在上“平均數”時，教師由情景引入平均數后揭示課題。師：“看到這個課題，你想知道哪些相關的問題?”生：“我想知道平均數有什么用?”“我們生活中平均數用得多嗎?”“什么叫做平均數?”等等，學生可以提出各種各樣的問題。教師把具有代表性的問題一一羅列在黑板上，然后，根據教學內容的需要進行針對性的評價在真實的學習過程中，教師有針對性的評價，能使學生加深對教學內容的進一步鞏固。使教學實效有更大的突破。

2 評價應更多地關注兒童學習的過程

傳統教育評價只關注教育活動的結果，對教育活動的過程很少關注。其實評價是一個過程，伴隨和貫穿教學活動的每一個環節。通過關注“過程”，而促進“結果”的提高，評價的重心在“過程”。在新課程理念下，對學生的學習活動的評價，。就是考查學生是否積極主動地參與學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習數學的興趣。比如，我們在聽一年級學生學習“9加幾的進位加法”時，常常會看到教師要求學生拿出學具擺一擺。其實學生的認知水平存在差異，有的學生已經掌握了計算方法，但教師仍規定學生都要用學具擺一擺。導致會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知會的同學是出于老師的要求，奉命操作。“嗯，大家擺得真好。”用一句這樣的話籠統地加以評價，又有什么意思呢?我們不妨這樣設計，教師不要規定學生拿小棒擺一擺，只是提醒學生：“你們可以用學具擺一擺，算一算，也可以采用其他的方法來研究。”這對于學生來說是一種自我挑戰，是一種主動參與學習的體驗，兼顧了學生不同的知識基礎。

3 立足常態，回歸本真

常態與本真主要反映在教師講授公開課。學生和教師為了上好一節公開課事先花大量時間做課前準備，把主要的精力都集中在了怎么教上，很少考慮學生怎么學、知識接受的情況如何，只是一味追求新穎獨特的教學方法。有時為了把公開課上得很順利很完美，達到了一種作秀的程度，在課前反復試教，多次演練，其結果從表面上看很華麗，其實華麗的背后已經把課堂教學變味了，成了節目表演。課堂上沒有新的東西產生，學生和老師的思維僵硬老套，只是一味地配合，把事先準備好的東西再現，按既定程序反映出來。課堂有它的獨特性，在課堂上需要教師和學生思維的碰撞展開討論，師生互相交流生成新的知識。新課程改革對教師借班上課，主張至少不去說“公開”課，只講研討課。即使有人聽課也應該要有這樣的心態。不管誰聽課，我都是為學生上課，而不是向評委作秀。只有這樣，用一種平平常常、實實在在的心態去上好每節課，才是回歸本真的好課。

4 及時評價，適時發現，捕捉學生的閃光點

及時評價就是教師根據學生當時的表現，及時作出評價。課堂及時評價是一種瞬時評價。教師本人要抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈溝通。激勵性的及時評價要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異，因時而異，作出針對性的、藝術性的評價。在實施激勵性評價時，要用發展的觀點，以發展的眼光去評價學生，對學生學習數學的任何一個方面的進步，無論其現狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發展。

5 優化評價語言

首先，評價語言要準確、得體，富有針對性。教師要有很強的聽辨能力。并能根據學生的參與性學習表現及時進行反饋。準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。

其次，評價語言要盡量幽默生動、機智巧妙。老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從而有助于學生良好人文素質的養成。孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉近老師與學生間的距離，形成良好的課堂氣氛。

在數學教學過程中，教師在教授數學知識的同時要把培養學生的思想道德品質的任務滲透到課堂評價過程中。采用積極正確的課堂評價在潛移默化過程中幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀。通過簡單的例題或習題與思想道德相結合。在學習數學的過程中能不斷提高學生的品德。