走進(jìn)新課程 實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘要 基于初中數(shù)學(xué)知識與日常生活的廣泛聯(lián)系，本文圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，試從常見的生活實例來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。力圖將教材教學(xué)生活化、生活情境數(shù)學(xué)化，以強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活性、實用性。以期激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，并在聯(lián)系生活的實際中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、思考問題以及發(fā)展思維能力，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，感悟數(shù)學(xué)的作用。大千世界五彩斑斕的生活為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐厚的課程資源。數(shù)學(xué)教師要讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。開放學(xué)生的空間、開拓學(xué)生的視野、開發(fā)學(xué)生的思維，才能真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，親近數(shù)學(xué)知識

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近。學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學(xué)本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵。它與人的生活息息相關(guān)。因此。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生通過觀察、操作、交流、反思等活動逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程。使教學(xué)內(nèi)容以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)，化枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識為生動活潑的具體可感的形象，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如，在講授軸對稱這一知識點時，我先帶領(lǐng)學(xué)生參觀美麗的校園，問：學(xué)生印象最深的校園建筑是什么?學(xué)生都說新校門特別氣派，我們都引以為自豪。我接著問：“新校門有什么特點呢?”有的說有兩個一樣大小的自動門。有的說校門內(nèi)醫(yī)務(wù)室和保衛(wèi)科的屋頂?shù)脑煨鸵惨荒Ｒ粯印瓕W(xué)生各抒己見，興致很高。學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動起來了，于是我不失時機(jī)地引入了數(shù)學(xué)概念——軸對稱。由于把學(xué)生帶入了熟悉的可以形象感知的具體情景中。所以課堂效果也特別好。

二、內(nèi)化生活經(jīng)驗，抽象數(shù)學(xué)問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”，可見。在體驗中感悟數(shù)學(xué)知識是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活經(jīng)歷中，內(nèi)化生活經(jīng)驗，抽象出數(shù)學(xué)問題。要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境。觸動學(xué)生的生活積累。使學(xué)生有所悟。悟自得。并在實踐活動中深化感悟。例如，在進(jìn)行七年級上冊“平行”這節(jié)課的教學(xué)時，我把學(xué)生帶到了學(xué)校的操場上，先引導(dǎo)學(xué)生觀察操場圍墻外公路兩旁的電線。并讓學(xué)生知道，如果空中的兩根電線相接的話就要短路了。那么空中的兩根電線這么長怎樣使它們不相交以避免電路短路呢?大家通過觀察明確，這兩根電線只要保持平行狀態(tài)延續(xù)架設(shè)，就永遠(yuǎn)不會相交，同時也對“平行”這個比較抽象的概念有了直觀的印象。這時讓學(xué)生單獨或分小組再去觀察操場上或附近有沒有這類平行現(xiàn)象。并要求學(xué)生盡量把觀察到的用圖畫下來。學(xué)生經(jīng)過觀察、思考、討論，發(fā)現(xiàn)了很多的平行問題。如：操場直線跑道上的跑道線是平行的、雙杠的兩根橫杠也是平行的，等等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論歸納“平行”的定義：即“在同一個平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線”。在歸納了平行的定義后，學(xué)生很有成就感，這時教師可再讓學(xué)生想想平時生活中有沒有這種平行的例子。憑生活經(jīng)驗。學(xué)生自然會想到火車的兩根鐵軌、商場自動扶梯的兩根扶手。等等。這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了“平行”這個比較抽象的概念，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

三、融入生活實踐，體驗數(shù)學(xué)情趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊。數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)既然是從生活中來的。而當(dāng)學(xué)生在積累了一定的數(shù)學(xué)知識后，就應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實踐中去這樣才能真正感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗數(shù)學(xué)的情趣。例如，在講完三角形的穩(wěn)定性后，我利用多媒體出示：江陰長江大橋、蘇通大橋的圖片，學(xué)生被大橋深深吸引了，個個發(fā)出感嘆，太宏偉了!我趁機(jī)讓學(xué)生觀察大橋上的鋼架有哪些幾何圖形，學(xué)生說有三角形、四邊形等，我接著問：哪種形狀最多?學(xué)生經(jīng)過爭論，最后一致同意，三角形最多。我趁熱打鐵問學(xué)生：這是為什么呢?學(xué)生馬上想到是因為三角形具有穩(wěn)定性。在學(xué)了“相似三角形”后，我們又組織學(xué)生去測量旗桿、樹木、房子等等不太容易直接測量的物體的高度。這樣學(xué)生覺得所學(xué)的知識派上了用場，都非常興奮。學(xué)生在這個過程中既體會到了成功樂趣，同時嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，從內(nèi)心深處喜愛上了數(shù)學(xué)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不斷高漲。在這一系列的實際問題中，使我們真正認(rèn)識到：數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法。開發(fā)他們未被開發(fā)的知識情商。這樣不僅可以有效地提高學(xué)生解決實際問題的能力，而且拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充盈著濃厚的學(xué)習(xí)情趣。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。生活、數(shù)學(xué)定然留給學(xué)生充分的想象空間，讓學(xué)生去思考、去創(chuàng)造。教師根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生從生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活間架起一座橋梁，讓生活走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，使他們的生活經(jīng)驗成為教學(xué)中的重要資源，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性。只有這樣，才能使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力；才能使傳統(tǒng)的課堂充滿個性與靈氣；才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩；才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩!