讓數學課堂充滿“鳥語花香”

隨著課程改革的不斷深入。新課程理念像一股清新的春風，給我們的數學課堂帶來了新鮮與活力。我們改變了傳統的教學方式，在課堂教學中創設情境，激發學生的學習興趣，讓數學課堂充滿生命的活力，充滿“鳥語花香”的迷人境地。

一、詩情畫意，開課美

當我們帶著激情走進課堂，以學生的發展為基點。用積極向上的情緒來感染學生，引發學生思維的激情時，這樣的激情課堂必將使學生的數學生活熠熠生輝。“好的開頭是成功的一半”，開課時，教師不僅要精神飽滿，還要設計好開課的教學環節，才能使課堂煥發生機。如：我在教學“按比例分配”這一課時，先用課件出示了學生喜聞樂見的《西游記》配音插圖，當音樂響起，唐僧師徒四人的畫面展現在學生面前時，教室里頓時沸騰了，他們都坐得更直了，每雙眼睛都睜得大大的，全神貫注。在這樣的情景下，我才出示了師徒四人分吃西瓜的按比例分配應用題。學生們便很投入地開始學習思考了。整個課堂都充滿了輕松與活力。學生仿佛走進了生動有趣的故事里。

二、順風順水，情境美

在課堂教學中。努力創設恰當的情景，通過問題啟發學生的思維活動。以學生感興趣的事物為背景創設學生情景，變枯燥為興趣，充分調動學生的主動性和積極性，促進學生學習能力的形成和發展，使學生在情景中不斷生成問題，解決問題。在教學“抽屜原理”時，新授課前我先讓學生4人一小組玩“石頭、剪子、布”的游戲，老師猜。當我猜出不管怎么出，總有兩名同學的出法是相同時，學生很驚訝：老師怎么猜得這么準呢?這時趁勢進入了正題，學生帶著求知的強烈欲望開始聽課了。教室里充滿了濃濃的學習氛圍。恰似走進了鳥語花香的園林。

三、別出心裁。歌舞美

課堂。需要我們潛心探索，創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展。使教師的勞動里呈現出創造的光輝和生活的魅力。數學離不開生活，要善于從生活中發現數學的奧秘。激發學生學習數學的興趣。如在教學一年級“找規律”一課時，請幾位小朋友上臺即興表演舞蹈，其他同學擊掌打節拍，讓學生在歌舞中找規律，感受規律的美。從而極大地調動了他們學習數學的興趣，感受課堂中生命的涌動和旋律，學生激情飛揚，情趣高漲，在不知不覺中接受了知識，整節課在余味縈繞中落下了帷幕。

四、聲情并茂。語言美

語言之美是藝術美的外在表現。正如黑格爾所說：“美的世界必須通過視覺和聽覺，才有力量從人的心靈深處喚起反應和回響。而教師恰是運用語言這一載體來傳播美的。”用語言“點亮”課堂，精妙的語言如投石激浪，往往瞬間就可以激發學生的熱情，引導學生迅速進入五彩繽紛的數學課堂。因此，結合課堂教學內容，教師用語言來抓住學生的心靈，使其帶有一種高漲的、激動的熱情參與數學課堂的學習和思考。例如，有位教師在上人教版小學《數學》第二冊“解決問題”的時候，首先用語言描繪出一幅生動的場景：在美麗的大森林里，有一群快樂的小松鼠。它們每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活得很幸福。這一天它們采了很多的果子回來了，突然兩只小松鼠爭了起來。它們到底在爭什么呢?我們去看看吧。原來。藍衣服的小松鼠說：“我摘了12個果子。”紅衣服的小松鼠說：“我摘了8個果子。”故事完了，老師問學生：“你能夠根據故事的信息提出哪些有關的數學問題?”有效利用學生們喜愛的動物故事，描繪情境，既引導學生體驗故事美，又能激發學生的學習興趣。使學生更主動地探索問題和解決問題教師用美的語言打開了學生鳥語花香的世界。

五、畫龍點睛，結尾美

課堂結尾在課堂教學全過程中是必不可少的、十分重要的一個環節。結尾藝術對課堂教學目標的實現、知識的掌握與鞏固、學生能力的培養、智力的開發等方面起著畫龍點睛、承上啟下和繼往開來的作用。如我在教學“按比例分配”時。設計了這樣的結尾：將數學帶回家——沖一杯200毫升的飲料，按你喜歡的口味配制，需要可樂和橙汁各多少毫升?學生帶著對飲料的渴望，將數學帶回了家，也將數學的美帶回了家。讓學生更好地感受生活中的數學，理解數學在生活中的應用，讓學生從數學的角度去觀察和體驗生活。激發用“數學眼光”看生活的興趣，生活中有鳥語花香，課堂中也有“鳥語花香”。

總之，數學教學是多方面美學因素有機的統一。我們要根據不同的內容，用不同的教學形式來感染學生，用美讓課堂真正亮起來、活起來，使學生在數學課堂中每天都領略到“鳥語花香”，使學生在美的世界里徜徉，在美的樂園中成長。