讓學生在創新的數學教學中放飛思維

當前我國的教育正由“應試教育”向“素質教育”“創新教育”轉變，這無疑為小學數學教學提出一項新的教學任務。小學數學教學的任務不僅是使學生掌握基礎知識和基本技能。而且要發展學生的潛能，培養學生的創新能力，培養學生的思維品質。那么，在數學教學中，如何對學生進行創新思維品質訓練呢?我們認為，實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每名學生積極參與數學學習活動，為每名學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。下面就數學教學中實施創新教育談談我的幾點看法：

一、教師備課要創新

實施創新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創新教育的理念，所備的課要與學生心理發展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創新意識、培養學生的創新品質著想。備課時一般做到：

認真鉆研教材，研究本課內容在整個知識體系中的位置，設計具有前瞻性的練習題。從而能讓學生既學習到新的知識，又為今后的學習做鋪墊。除了研究教材之外，我們還應針對本班學生的實際鉆研教法，對如何導人新課、如何講授新課、主要環節如何處理進行創新設計。教學方法要創新。可以采用提問法、發現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一。思維不封閉僵死。

二、課堂教學要創新

課堂教學中實施創新教育。主要是要體現學生為主體。讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍。思維發展也就越充分。

創設創新情境，讓學生主動創新。現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機。激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。如教學“平行四邊形面積公式推導”時，我讓學生先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉化為長方形，引導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。其實創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突，等等。

引導自主學習，激勵學生探索創新。美國心理學家杰斯認為：“數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創新精神的培養是通過學生實踐活動發展起來的。思維研究認為。每個人都蘊藏著無限的潛在創造力。教師要盡量創造條件給每名學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發現規律，變學習過程為探索創新的過程。比如。在學習了“分數的認識”后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。

運用問題解決，啟迪學生開拓創新。小學生好奇心強。教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識。滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪。從多種解決問題的方法中培養開拓、創新的精神。例如。在學習“三步計算的應用題”時，可這樣設計問題情境：三月份我校三、四年級參加學雷鋒活動。三年級有4個班。每班40人：四年級有3個班，每班38人。你能提出三步計算的數學問題并解答出來嗎?

這時學生就會自主靈活地發現問題，提出“三年級和四年級一共有多少人參加?”“三年級參加活動的比四年級多多少人?”等問題。這樣一來，拉近了學生與數學的距離。易在學生的心里產生情感共鳴，學生的興趣得到激發。思維活動得到強化。通過反復大量地實踐，做到一題多解，讓學生尋求不同解法的共同本質，最終上升為多解歸一，使學生逐步養成從不同角度、不同方面分析問題、解決問題。

加強合作學習，培養學生協作創新。合作學習是發揮學生集體智慧，讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發揮小組群體的活動功能。給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充。在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協作創新。努力培養學生的創新精神。

三、作業設計要創新

作業練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。也是培養學生創新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發展練習。三個層次的練習目的各有側重：基本練習的目的是鞏固所學知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內在聯系，形成知識結構；發展練習的目的是培養學生的創新意識。

練習設計還要注意形式多樣，可以設計如下形式：1。口頭作業。加強說解題思路、說算理、看圖編題等。2。操作實踐作業。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調查等。3。綜合作業。將學科知識匯總、聯網，鍛煉學生的綜合思維能力等。4。開放性作業。設計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結規律等等，可以較好地培養學生的創造性思維，思考從各種設想出發，不拘于一種形式。不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養學生的創新意識。

總之，在數學教學中培養學生的創新思維品質。不是一朝一夕的事情，要循序漸進，踏踏實實的訓練，做到全方位平衡發展。數學教師應在課堂教學中多采用探究法、討論法。創設一種自由思考的課堂教學氛圍，給學生思維提供漫游的空間。進而產生創造的欲望，學生的思維活躍了，創新能力也就提高了。