在小學數學課中培養學生的主動參與意識

摘要 我們在改進課堂教學的同時，必須積極引導學生主動參與，培養學生的創造性思維。(一)激發興趣，喚起學生主動參與的欲望。(二)情感互染，增強學生主動參與的信心。(三)創設機會，讓每一名學生都主動參與到學習中來。(四)動手操作，讓學生在活動中主動參與學習。(五)小組學習。給學生創設主動參與學習的自由場所。

關鍵詞 興趣；情感；操作；合作；主動參與

蘇霍姆林斯基認為：教學就是教給學生能借助已有知識去主動獲取新知的能力，并使學習成為一種思維活動。從這一論述中不難發現，在教學過程中激發學生主動參與學習的意識是非常必要的。數學這門學科也不例外，數學知識具有很強的系統性。一般新知識都是在舊知識的基礎上形成和發展起來的。因而我們在改進課堂教學的同時，必須積極引導學生主動參與。培養學生的創造性思維。下面就小學數學課中怎樣增強學生主動參與意識談幾點粗淺的看法。

一、激發興趣，喚起學生主動參與的欲望

現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，因此激發學生參與動機是引導學生主動參與的前提。而興趣則是學生形成動機的內驅力。所以我們教師首先要激發學生的學習興趣。從而喚起他們學習的主動性，這樣學生就不會感到學習是一種額外的負擔，并且能夠很快地進入一個生動活潑、豐富多彩的數學王國。如：我在教“0”的認識時，上課我就問：小朋友們喜歡智慧星嗎?(智慧星是用于獎勵給學生的)你瞧。老師手里有幾顆星?如果說對了，就是你的。此刻小朋友們興趣盎然。非常想得到這幾顆智慧星。當有個小朋友說對時。我就把這幾顆星獎給了他。接著我又以同樣的方式再讓小朋友們猜，小朋友們都非常投入，各抒己見，看法各不一樣。最后老師接過話題，讓小朋友看一看，老師手里到底是幾顆星呢?當學生們發現什么都沒有時，懸念中伴有強烈的興趣來了。怎么回事?老師和我們開什么玩笑?……一個一個的小問題油然而生。我也恰到好處地引入板書課題：“0的認識”。這樣學生也就很快地產生了主動參與本節課的強烈欲望。

二、情感互染，增強學生主動參與的信心

熱愛每一名學生，通過我們教師的愛心來激發學生的主體作用。讓學生產生主動參與的信心，從而發揮皮格馬利翁效應。心理學家研究表明：每一名學生都需要愛心的滋潤，當這種需要得到滿足時，就能產生積極效應，且能轉化為學習的內部動機，在這種動機下學生不會因學習而感到困惑。相反。由于自信心的增強，卻能發揮出最大的學習積極性和主動性。為了增強師生的感情，培養學生主動參與的信心，我們教師要從小事做起，如：把自己的微笑帶進課堂，用和藹的目光掃視全體學生，平時多用自己的實際行動來感染學生，用我們的愛心揚起學生自信的風帆，讓每一名學生都感到自己是被重視的。被關心的，從而建立寬松和諧的師生關系，為全體學生積極主動參與創設一個愉悅的課堂基礎。

三、創設機會。讓每一名學生都主動參與到學習中來

長期以來，我們有些教師在考試這一指揮棒下，已成了一臺教學的機器。自己的教學觀念以及教學風格已逐漸被掩蓋，學生也在題海戰術中機械地掌握一些知識，扼殺了學生主動參與學習的機會。因而我們教師首先在觀念上要放開手腳，放手讓學生主動去參與、去探索，把學生從教師和課堂的圈子中放出來。給學生創設暢所欲言的機會。課堂上學生可以獨立地發表自己的看法，勇于表達自己的真情實感。如：我在講“9+幾”時，我出示了這樣一個思考題：小朋友們你們知道9加3等于多少嗎?你們是怎么想的?相互幫一幫。可以用小棒試一試。簡單的幾句話，課堂上可熱鬧開了。他有他的意見，我有我的想法，互不相讓。還有的在低頭思考，手上的小棒也忙個不停。我見此情景。趁熱打鐵地說：“誰愿意上來把自己的想法說給全班的小朋友聽?”立即有些小朋友走上講臺，把自己的想法表達出來。這樣經過幾種方法的比較，引導學生說出哪種方法簡便，我們就用哪種方法。在這一節課中。我創設了很多機會，讓學生主動地參與到學習新知中來，從而使教師教得輕松，學生也學得愉快。

四、動手操作，讓學生在活動中主動參與學習

動手操作是一個手、腦并用的過程，它可以使學生的多種感、知覺參與學習。從而促進知識的內化，把活動中的學生推到主體地位。解決了學習思維形象性和數學知識抽象性之間的矛盾，把知識以直觀的形式展示在求知者的面前，從而嘗試親手發現新知，親身感受學習的樂趣。如：“5的分成及組成”，如果任憑學生的頭腦想象怎樣把5分成幾和幾，許多小朋友可能會很難理解，因而我讓學生通過自己的動手操作，即動手擺小棒說一說5可以分成幾和幾。這樣學生很快就把5的分成都講了出來。解決了抽象與直觀之間的矛盾。形成了抽象——直觀——抽象的思維過程。讓學生在活動中參與到學習新知中來。

五、小組學習，給學生創設主動參與學習的自由場所

班級分組是以小組內學習活動為主體的一個學習方法。這種形式給小學生創設了和諧的課堂氣氛和寬松的課堂場所。使他們可以自由地參與學習，學生既可以獨立思考問題，也可以相互協作地解決問題。從而激發學生“我要學”的興趣和欲望。最大限度地為學生創設主動參與學習的空間，培養學生的主動意識和創新意識。如：我在教學“時、分認識”時，采用分組教學的方法。首先學生們自學看書后。用小組準備好的材料圓板相互協作地制作出一個鐘面。然后各小組在自己的鐘面上標出相應的大格和小格。在教師的引導下，學生們相互協作，主動地探索出有關“時、分認識”的新知內容。這樣，學生的主動參與意識在小組教學中體現出了明顯的優越性。

總之，我們教師在平時的教學中。應善于從不同角度、不同側面來激發學生的積極因素，使他們主動地參與到學習中去，培養出適應21世紀需要的具有創新意識的新型人才。