數(shù)學(xué)課堂要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

摘要 教師在課堂教學(xué)中要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，深層次地思考和感悟出知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入。課堂教學(xué)。必須站在時代的高度進(jìn)行全方位的反思。尋找與時代發(fā)展要求相適應(yīng)的教學(xué)方法和途徑。課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考，參與課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)思想；學(xué)生發(fā)展；學(xué)生主體

在對課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思中，筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)共同活動的動態(tài)過程。正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與，突破“預(yù)設(shè)”的囚籠。變“預(yù)設(shè)”為“生成”，在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成與主動建構(gòu)，才使我們的數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈，散發(fā)出生命的靈性和無窮的活力。

一、熟練地掌握數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想性高的教學(xué)是高質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)的基本保證。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師面對的是幾十名學(xué)生，這幾十個智慧的頭腦會提出各種各樣的問題。隨著新技術(shù)手段的現(xiàn)代化，學(xué)生知識面的拓寬，他們提出的許多問題是教師難以解答的。面對這些活潑肯鉆研的學(xué)生所提的問題，教師只有達(dá)到一定的思想深度，才能保證準(zhǔn)確辨別各種各樣問題的癥結(jié)，給出中肯的分析；才能恰當(dāng)適時地運(yùn)用類比聯(lián)想，給出生動的陳述，把抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡單化；才能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，找到閃光點(diǎn)并及時加以提煉升華。鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，把眾多學(xué)生牢牢地吸引住，并能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，真正成為教學(xué)過程的主體：也才能使有一定思想的教學(xué)，真正變成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程。

有人把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量理解為學(xué)生思維活動的質(zhì)和量，就是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、思維方法形成的清晰程度和他們參與思維活動的深度和廣度。我們可以從“新、高、深”三個方面來衡量一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。“新”指學(xué)生的思維活動要有新意，“高”指學(xué)生通過學(xué)習(xí)能形成一定高度的數(shù)學(xué)思想，“深”則指學(xué)生參與到教學(xué)活動的程度。

有思想深度的課。能給學(xué)生留下長久的思想激動和對知識的深刻理解，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，他們可能把具體的數(shù)學(xué)知識忘了，但思考問題的方法將永存。我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，是通過數(shù)學(xué)知識和觀念的培養(yǎng)，通過一些數(shù)學(xué)思想的傳授，要讓學(xué)生形成一種“數(shù)學(xué)頭腦”，使他們在觀察問題和提出問題、解決問題的每一個過程中，都帶有鮮明的“數(shù)學(xué)色彩”，這樣的數(shù)學(xué)一定會有真正的實(shí)效和長效，真正提高人的素質(zhì)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師“表演”的過程，是語言、動作、板書演示、語言交流、情感交流等融于一體的過程。在這過程中，往往既能反映出教師專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況，又能反映出教師對教學(xué)理論的掌握情況。同時還可反映出教師的數(shù)學(xué)思想的有關(guān)情況。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想、方法已經(jīng)越來越多地得到人們的重視，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中。如何使學(xué)生較快地理解和掌握數(shù)學(xué)思想、方法，更是我們廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問題。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師會用大部分時間講解課本內(nèi)容。生怕漏掉一點(diǎn)點(diǎn)，教師的苦心學(xué)生難以接受，臺下趴桌、聊天、玩手機(jī)，五花八門。教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考能力和自我約束能力，而不是簡單的知識灌輸如何改變課堂的“一言堂”“講的多，練的少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。我們用生動有趣的實(shí)例、問題引入。充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、腦、手等多種感官活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解上課內(nèi)容，或教師講解要點(diǎn)，培養(yǎng)一批善于表達(dá)、樂于助人的學(xué)生，采用學(xué)生提問、學(xué)生解答，或?qū)W生上臺講解，臺下提問，相互探討的方式，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。教師有充分的時間觀察、巡視、指導(dǎo)。明確課堂紀(jì)律要求，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，有效制止了學(xué)生的各種不良行為。學(xué)生也有了充分展示自己的平臺，大家在相互討論中學(xué)到新知、辨明正誤，不斷進(jìn)步，同時感受到和諧的課堂氛圍。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1 創(chuàng)設(shè)情境?；钴S思維

精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此。創(chuàng)設(shè)一名學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望。而且能活躍學(xué)生的思維。從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如：講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折，左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。

3 鼓勵學(xué)生合作交流

為了促使學(xué)生合作交流。在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。