在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)非智力因素的幾點(diǎn)嘗試

所謂學(xué)習(xí)的非智力因素。是指與智力活動相關(guān)的一切非智力、非能力的心理因素。它包括學(xué)習(xí)動機(jī)、意志、情緒、方法、習(xí)慣等。它與智力因素之間相互影響。相輔相成。教育學(xué)和心理學(xué)告訴我們。非智力因素雖不直接參與工作和處理知識信息，但它卻推動知識信息的加工處理，只有非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生才能在原智力基礎(chǔ)上更好的、更有效地掌握所學(xué)知識。

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

首先，教學(xué)中盡可能將書本知識和實(shí)踐相結(jié)合，多講一些利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的題目。如在學(xué)完三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性后。讓學(xué)生利用課余時間去發(fā)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了很多。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他家的晾衣架就是利用四邊形的不穩(wěn)定性來設(shè)計的，等等。這樣一來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來枯燥的數(shù)學(xué)也是與生活離不開的。這樣理論與實(shí)際相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”達(dá)到“我要學(xué)”的境界。

其次。課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題。鼓勵學(xué)生提出問題、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍。高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。這就要求教師創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情景，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同方面，用不同的思維方式。探求多種求解的途徑。教學(xué)過程中要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點(diǎn)、看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

最后。要重視圖景圖像的教學(xué)，加強(qiáng)抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律與形象的實(shí)際情景的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)的效力，更好地掌握所學(xué)知識。利用圖像充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)模型也是提高學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過程中充分利用圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展的過程，用圖文并茂的方式向?qū)W生提供信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將數(shù)學(xué)研究問題的方法和數(shù)學(xué)思想寓于情景的建立和分析過程中，促進(jìn)學(xué)生開展分析問題的思維活動，自然地悟出其中的道理和規(guī)律。從而潛移默化，使學(xué)生掌握分析數(shù)學(xué)過程，建立正確數(shù)學(xué)情景和模型的方法。

二、從意志著手。培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

意志力是非智力因素中最重要的方面，它是人自覺調(diào)節(jié)自己行為去克服困難以達(dá)目的的心理活動。有些學(xué)生意志薄弱。缺乏自我控制的能力，學(xué)習(xí)上一碰到困難容易喪失信心，幾次測驗(yàn)成績不佳就會意志消沉。特別一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很好。又很用功，但由于學(xué)法不當(dāng)，情緒多變，意志不穩(wěn)，感情脆弱。作為教師千萬別責(zé)怪他們，要多給予笑臉，應(yīng)及時指出他們的問題所在，鼓勵他們克服困難，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對這些情況。可以從以下兩方面入手：

一方面。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步形成自學(xué)成才能力。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異。發(fā)展速度迅猛。每年新的知識大量涌現(xiàn)。一個人在學(xué)校得到的知識是很有限的。且很快會老化。學(xué)生如沒有自學(xué)能力畢業(yè)后無論是升人高一級學(xué)校深造還是走上社會勞動就業(yè)，勢必很難提高自己的科學(xué)文化知識水平，也就無法適應(yīng)發(fā)展變化迅速的信息時代。就有可能在社會的發(fā)展過程中被淘汰。現(xiàn)在中學(xué)的科目繁多。各科作業(yè)也很重。學(xué)生每天自學(xué)的時間很少，感到做作業(yè)都來不及，哪有時間去看書啊!如何為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件，這就要求我們教師一方面改革教學(xué)方法。改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動狀態(tài)連思考的余地都沒有。有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)，但一考查起來學(xué)生還是不懂，這說明只有教師的講是不行的。還必須有學(xué)生的獨(dú)立思考和消化才行。另一方面。給學(xué)生的題應(yīng)少而精。題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考。在分析習(xí)題的過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實(shí)踐中逐步地掌握其思路和方法。

總之。教師在教學(xué)中盡量少灌輸。多誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)和鉆研問題。前兩年我就向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會讀書”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書。我還特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的地方，在閱讀課本中還要經(jīng)常提出為什么，并盡量解決，看完了課本要把不懂的有疑問的問題記下來以便上課時認(rèn)真聽講或向老師提出。和同學(xué)一起討論。

另一方面。鼓勵學(xué)生大膽動手，提高他們的觀察能力和動手能力。比如。我在上“三角形三邊關(guān)系”時，我發(fā)給了學(xué)生長短不一的術(shù)棒，讓學(xué)生任選三條去構(gòu)造三角形，去發(fā)現(xiàn)問題。因這種同齡人之間進(jìn)行的自演自看的“兵教兵”的方法。使大部分學(xué)生獲得了動手操作的機(jī)會，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)意識。最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一來，學(xué)生獲得的知識來得直。記得牢。也許會“終身難忘”。

三、目標(biāo)激勵。促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面提高

多年來。我非常欣賞葉圣陶先生的一句名言：“教是為了不需要教。”針對班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)分層次搞目標(biāo)激勵，對成績很好的學(xué)生提出更高的要求，如對那些學(xué)習(xí)很出色的學(xué)生，我課外不時地給他補(bǔ)充“營養(yǎng)”，使他成為數(shù)學(xué)上的小能手。對成績較差的學(xué)生提出較低的要求。比如有意識地出一些比較基礎(chǔ)的練習(xí)。使他在分?jǐn)?shù)上能有些滿足感，感覺自己有時也很不錯的。

總之。非智力因素與智力因素是相輔相成的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在動力；培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)中教給學(xué)生如何獲得知識的“金鑰匙”；適時的目標(biāo)激勵。才能使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)收到良好效果。