讓學生也“動”起來

【摘要】從問卷調查結果可看出，學生渴望輕松、好玩地去學習，渴望能跳出那種傳統、沉悶的課堂教學。他們很想在安靜的課堂上“動”起來，而不再是一種受約束的、被動的、灌輸武的學習。在此提出：在教學過程中。需要老師“動”——適當的引導，更需要讓學生“動”起來——主動地參與。積極地探究。勤于去“動”!

【關鍵詞】“動”；調查；課堂互動；內容多樣化；形式多變化

一、為什么要讓學生“動”起來

1.你最喜歡的課程是哪一門?( )

A.語文[4％]

B.數學[10％]

C.英語[9％]

D.政治[2％]

E.物理[10％]

F.化學[10％]

G.地理[O％]

H.生物[3％]

I.歷史[4％]

J.美術[2％]

K.體育[0％]

L.體鍛[40％]

M.綜合實踐課[6％]

結論：學生最喜歡的科目是：體鍛[40％].

2.你喜歡的理由是___( )(可多選)

A.好玩[58％]

B.不用考試[35％]

C.老師講得好[38％]

D.容易掌握，易學[45％]

E.對將來很有用[0％]

F.其他[12％]

結論：大部分學生喜歡的理由是：好玩[58％].

3.你最不喜歡哪一門?( )

A.語文[8％]

B.數學[15％]

C.英語[6％]

D.政治[9％]

E.物理[11％]

F.化學[2％]_

G.地理[12％] H.生物[1％]

I.歷史[13％]

J.美術[12％] K.體育[1％]

L.體鍛[1％]

M.綜合實踐課[9％]

結論：學生最不喜歡的學科是：數學[15％].

4.你不喜歡的理由是___( )(可多選)

A.很悶，不好玩[53％]

B.難學，不易懂[48％]

C.老師講不好[43％]

D.學了沒用[12％]

E.其他

[12％]

結論：學生不喜歡的理由是：很悶，不好玩[53％].

5.你認為最理想的學習情景是

.( )

A.玩中去學[69％]

B.只需要老師講授知識[20％]

C.自學[9％]

D.其他[2％]

我在剛接手初三兩個畢業班的教學時。為了解情況。我對兩個班的102名學生做了一個問卷調查，調查結果如下(“[]”中的是調查得到的數據)：

結論：學生認為最理想的學習情景是玩中去學[69％]。

從問卷調查結果可看出。學生渴望輕松、好玩地去學習，渴望能跳出那種傳統、沉悶的課堂教學。他們很想在安靜的課堂上“動”起來，而不再是一種受約束的、被動的、灌輸式的學習。

所以這再次提出：在教學過程中。需要老師“動DI教師在教學過程中的主導地位和“向導”作用。可更需要讓學生“動”起來——主動地參與、積極地探究，勤于去動口、動手、動腦!

二、如何讓學生動起來

(一)挖掘教材。創設情境

學生在課堂上的參與性已逐漸引起重視。如新教材的安排上，就有“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”等讓學生動眼、動腦、動口、動手等“動”的環節。還有每章節后的“數學活動”，也是讓學生“動”的好素材，教學中要根據學生實際。創造性地使用教材，積極開發、合理利用各種教學資源，有目的地創設各種貼近生活、吸引學生的情境。為學生提供豐富多彩的學習素材。隨著信息技術逐漸被用于教育、教學中。教師不但可以充分利用先進的網絡技術來創設逼真的現實情景、形象展現思維的過程，還可以將無限的時空引入課堂，使教學更廣泛、更深刻，在教學中實現資源共享，也可建立電子公共郵箱、個人博客等，與人交流并分享所得。這也是一種“動”。

(二)內容多樣化。形式多變化

1 知識競賽型。競賽在開拓學生思維的同時。可大大激發學生求勝心理，這也可讓學生“動”起來——動腦。講完每一知識點都可進行知識小競賽，如初一講完有理數的運算時。可分小組讓學生進行做題比賽。

2 游戲活動型。數學游戲融知識性、趣味性于一體。讓學生在游戲中提高辨別能力和反應靈敏度，是一種很好的益智活動。如在講“圓的對稱性”一節時，我讓學生玩一個游戲——在大圓圈中放黑白兩張顏色的小棋子。當把大圓圈全部覆蓋位置。誰放的棋子多誰就贏。這些能讓學生在玩中學數學。當然，游戲之后可要動動腦筋哦，思考：要贏，則關鍵是把棋子放在哪個位置?為什么?【答案：根據圓的對稱性，大圓圓心的位置最關鍵】所以我們要“動”有所思、思有所得。

3 實踐操作型。指導學生制作或操作學具。進行實際測量和社會實踐活動。培養學生的操作能力和解決實際問題的能力。例如，講《軸對稱》這節課時，就可讓學生剪紙，要求剪出的圖形是軸對稱圖形。以此加深對軸對稱圖形的認識，也可陶冶情操，并開發學生的創造性思維。在講《測量旗桿高度》時，可讓學生跑出教室，到操場上進行實地測量。

4 故事活動型。結合有關數學知識的教學。讓學生講故事，如“數學家的成長之路”、“數學皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想的過去、現在和未來”、“勾股數與圓周率”等。這可激發學生的愛國主義精神。樹立辯證唯物主義觀點。養成勤于探索、追求真理的科學態度。

5 數學表演型。表演形式可為與數學有關的相聲、小品(鼓勵學生自編自導自演)，甚至是數學環保時裝表演等，以此發揮學生各方面的潛能，培養學生追求美、發現美、欣賞美和創造美的動機和能力，也給學生刨設了表演的舞臺。

6 拓展延伸型。在完成教學大綱所規定的教學內容的基礎上，把課本上的內容適當加深和拓寬。如鼓勵學生做數學小調查、寫數學小論文，如《對×x路段的紅綠燈設置合理性的調查》等，讓學生運用所學知識去探討、去解答，拓展思維。充分發揮學生的數學才能，激發其探究興趣，同時可喚起學生對社會的責任感。