開發(fā)生活資源體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)生活資源，帶著同學(xué)們走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過程。真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境。激發(fā)求知欲望

新課程倡導(dǎo)用具體的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供足夠的資源、空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，理解和感受數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如。在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，我出示了電視節(jié)目預(yù)報(bào)單。然后問學(xué)生：“新聞聯(lián)播什么時(shí)間播出?”許多同學(xué)在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上答道：“晚上7點(diǎn)鐘?！边@時(shí)。一名同學(xué)提出：“為什么這里是寫19時(shí)呢?”這名同學(xué)的問題激發(fā)了全體學(xué)生的探索欲望，個(gè)個(gè)情緒高漲，積極思考、交流，最后發(fā)現(xiàn)了這兩種是不同的計(jì)時(shí)方法。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎么回事、普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。這樣，把社會(huì)生活中的題材引入到數(shù)學(xué)的大課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)問題，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)——讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，積極探索；使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力——數(shù)學(xué)是生活的一部分；留給學(xué)生廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找。

二、激活生活經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。來自于身邊熟悉的生活情境，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)保證了學(xué)生對(duì)探究內(nèi)容的理解程度，為進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定了較好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《解決問題的策略——倒推》時(shí)，課始我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，生活中你會(huì)遇到這樣的問題。星期天王老師去圖書館，他從家出發(fā)，沿途經(jīng)過了汽車站、新華書店，到達(dá)了圖書館，想想如果王老師要按原路線回家，應(yīng)該怎么走?

生1：從圖書館一新華書店一汽車站一家。

師：小強(qiáng)早上去上學(xué)，路上用了20分鐘。到校時(shí)是7時(shí)30分，你知道小強(qiáng)是幾時(shí)從家出發(fā)的?

生2：路上時(shí)間不用的話。減掉20分是7時(shí)10分。

師：小力媽媽到蘇果超市買物品用去54元。口袋里還剩8元。她原有多少元錢?

生3：54+8=62(元)。

師：剛才同學(xué)們?cè)诮鉀Q這幾個(gè)問題時(shí)。不知有沒有感覺到，咱們用了一些方法，這些方法有什么共同之處呢?

生4：都是倒過來想的。

生5：都還原了。

用學(xué)生身邊的、感興趣的、生活中的實(shí)際問題來引入，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松叉愉快。積極主動(dòng)性發(fā)揮到極致。學(xué)習(xí)熱忱非常高漲。真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活同在。

三、設(shè)計(jì)生活習(xí)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。提倡學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，不僅給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力，做到學(xué)以致用。選擇和設(shè)計(jì)富有現(xiàn)實(shí)意義的、來源于生活的、具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值和探索性的習(xí)題。讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得更加有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟到“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的道理。真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

例如，在學(xué)完“周期問題規(guī)律”后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了體育課的場(chǎng)景：體育課上大家一二三報(bào)數(shù)，這排同學(xué)28人。最后一人報(bào)幾?學(xué)生迅速得出：報(bào)一。在匯報(bào)各自的想法時(shí)發(fā)現(xiàn)。同學(xué)就想到運(yùn)用了本節(jié)所學(xué)的“周期問題”的知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，更使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來就來自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決生活和工作問題的有力武器。從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和決心。

四、走進(jìn)生活課堂。提高運(yùn)用能力

當(dāng)前數(shù)學(xué)教育家提倡一個(gè)重要觀點(diǎn)——做數(shù)學(xué)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程。認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。因此，我們還必須鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活課堂，在生活實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中感悟，在“做”中理解，在“做”中提高，

例如，在五年級(jí)教學(xué)完“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一單元后。鼓勵(lì)學(xué)生在家長的幫助下，調(diào)查了解每噸自來水和每千瓦時(shí)電的價(jià)格各是多少元，了解生活中還有什么地方常常用到小數(shù)，查找資料，了解我國第五次人口普查時(shí)，漢族人口有多少萬。少數(shù)民族人口共有多少萬，如果以億為單位，大約各是多少億。并要求把自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)等寫成數(shù)學(xué)日記。在全班交流。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不但了解了書本以外的知識(shí)還加深了對(duì)小數(shù)的理解。在生活實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅在運(yùn)用中獲取了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去分析現(xiàn)實(shí)生活問題，解決生括問題。從而促進(jìn)自身的主動(dòng)發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，開發(fā)生活資源，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。不斷溝通生活中數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，逐步把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活常識(shí)數(shù)學(xué)化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。