淺談反思在初中數學教學中的應用

【摘要】當課程由“專制”走向“民主”。由封閉走向開放。由專家研制走向教師開發，由學科內客走向學生體驗的時候，教學和研究就密不可分。這就要求教師學會研究和進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結。本文主要運用文獻資料法、邏輯推理法以及筆者多年教學經驗。針對新課程背景下具體進行反思在初中數學課堂教學中的應用進行論述，希望能進一步促進教師專業技能發展和提高學生學習成績。

【關鍵詞】反思；初中數學；觀摩；討論

我們應不斷反思自己的教學行為和產生的結果。不斷調整教學策略。適合現在所教學生的方法才是最好的方法。實現從傳授型教師向專家型教師轉變。那么，反思在初中數學教學中具體該如何運用呢?筆者總結如下。

一、寫反思日記

一節課結束之后，教師對自己教學之得失可以進行總結性反思。這是教師課堂教學自我反饋的一種好形式。尤其是新教師在具體執教過程中往往難以完全體現教案中的設計構想，這其中的原因是需要及時反思和探究的。要求教師對每節課的教學經歷作書面的記錄與反饋。有條理地對課程主要特征、富有意義的教學環節進行記錄，要求教師寫下教學的心得體會，列出當日教學中所遇到的或所看到的成功及不成功的教學事件。以及是哪些原因造成的。如對自己這一節課的總體設計是否得當，教學中成功的做法、失敗之處、教學機智、學生的問題像重點的把握、難點的突破是否達到預定目標、學生的見解、自己的體會等，對照教案分析學情，找出最有效與效果最差的部分。例如，教學中我們經常發現一些習題由于學生思維的片面性而導致學生回答不完整。如，已知：630的半徑是5 cm，AB，CD是0D的兩條平行弦。那么AB與CD之間的距離是多少厘米?學生回答：7；又如。已知：AABC與ADEF相似，AABC的邊AB=3，BC=4，CA=5，ADEF的邊DE=6。那么ADEF的另兩條邊的邊長是多少厘米?學生回答：8和10；等等。舉不勝舉。以上各題學生的解答看起來條理清楚，過程步步有依據，因此解答結果似乎是正確的。這種情況下只有教師引導學生反思后才能發現漏解和誤解。對這類習題的經常練習、點撥。才會強化學生的反思意識。這樣的反思會使解題過程更趨合理、完善，有利于培養學生數學思維的嚴謹性和批判性。

二、觀摩與討論

觀摩與討論的目的在于通過同事之間的相互觀察、切磋和批判性對話而提高教學水平。教師在反思自己的教學實踐時往往局限于個人的視閾而難以發現問題和缺陷。而同事之間的觀摩和討論可以為教師反思個人的教學實踐提供新的思路和借鑒。他山之石，可以攻玉。教師教學行為的轉變和改進顯然需要同事的幫助。集體的教學智慧是教師專業成長的源泉。觀摩與討論有助于推進教師集體的教學反思，有利于為反思性教學創造一個良好的整體氛圍。注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征。反思并不僅僅是“閉門思過”。與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑。這是由教與學的社會性本質所決定的。在平時學校教育的實踐中也常利用一些集體活動進行反思，比如公開課、講課比賽、相互評課等，這些活動對于促進教師的教學反思是行之有效的。

三、征求學生意見了解學生的情況

從學生眼中認識自己，具體包括學生日志、批判事件調查表、問題診斷、學生學習文件夾等：潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見。這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。教學的最終目的是教會學生學習，所以教師在教學過程中。要通過定期的調查問卷和不定期的訪問、談話等方式及時了解學生的情況。如學生對待學習的態度、情感，學生的學習動機，學生的學習能力，學生有關方面的知識基礎，學生的學習習慣與方法等。及時調整自己的教學過程，正確引導學生學習，培養和提升學生的學習能力，使教學活動更有針對性，更為有效。如筆者曾經對本班的學生做過一次學習調查，調查結果如下：小組學習方面，小組課內學習、討論，喜歡的占21.1％，認為一般的占了多數，為56.1％，不喜歡的則占16.3％，不參與的有4.9％：課外學習參加的有52.3％，不參加的有47.2％，其中認為有用的有56.9％。考試態度方面，47.2％的同學選擇認真。35％的同學選擇一般，有17.1％的同學在應付。學習成績。自我感覺進步的有11.4％，保持的有63.4％，認為后退的占25.2％。教材方面：29％的同學認為好，66.7％的同學認為一般，有4％的同學認為不好；其中，43.9％的同學表示對教材喜歡，有43.3％的同學無所謂，12.2％的同學不喜歡……從對學生的課堂反映及問卷調查情況分析來看，學生從心理上仍過分依賴教師教學方法，課堂積極性不高，學習興趣一般，自學比例有所上升。但變化不大。

四、評價學生學習的效果

規范化的教學應在單元教學結束時，通過多種方式對自己的教學效果進行檢查。檢查的目的在于了解學生學習的效果，從而提出自己改進的建議。不論檢查什么內容，都包含著對自己教學的反思。我堅持了一學期感覺上起課來心里很有數，知道學生模糊的地方我就精講，學生清楚的地方就不講。例如，有這樣一個問題：如圖(圖略)，弦AB和弦CD相交于00內一點P，求iIE：PA·PB=PC·PD。解題后。引導學生對題目的特征進行反思，學生發現此題條件簡單，在任意圓中兩弦相交，就應該有上述結論，并且只要知道兩弦分成的四個線段中的三個量，使可求出第四個量。學生有了這個新的結論。就可以運用到新的問題中。

五、結語

不能及時反思自己的教師絕不是一個好的教師。而這種反思是教師不斷提高自己素質的一個重要途徑。所以我們廣大一線初中數學教師應積極反思，不斷總結教學經驗。提高教學質量。促進學生學習興趣的提高。