數學課堂教學應當回歸常態

【摘要】新課改背景下，某些數學老師過分地追求課堂外在的情景化、生活化、活動化，“多媒體”的運用往往成了裝點門面的東西，課堂設計中過于“實物化”，影響了執教思維的正常運轉，課堂教學方式繁雜。卻忽略了教學效果。作者認為，數學課堂教學要實，不應過分雕琢粉飾，搞形式，玩花招；樸實自然的課堂教學會更具實效。

【關鍵詞】小學；數學課堂教學；回歸；常態

一、課堂教學的誤區

提高課堂教學效率，向40分鐘要質量。歷來是課堂教學的基本目標。隨著新課改的推進。小學數學課堂教學手段和方法也異彩紛呈，使課堂教學不斷煥發生機和活力。但是，由于個人素質的差異，對新課程理念的不同理解，這些教學手段和教學方法往往又只是形式的翻新。雖然令人炫目，卻往往跨出“泥潭”又走向誤區。

作為一種現代化的教學手段。“多媒體”、“課件”有其優越性。在教學實踐中，不少教師課前挖空心思，精心設計，準備了很多精美的“課件”。并恰當地借助多媒體。通過對圖像的動態感知，激發學生學習興趣，為教學方法的改革開辟了廣闊的天地。但不少執教者在使用過程中也出現了不少問題，有的“課件”只不過是課本搬家，更麻煩的是一些很有必要板書的東西也做成了“課件”。而執教者計算機水平又相對滯后，有的教師還要配“助教”。于是，“多媒體”的運用往往成了裝點門面的東西。

一些教師的課堂設計，實物教具豐富，大包小包一大堆，也要“助教”幫助才能上課。這樣的課前準備既費時又耗材：并且。因為操作層面的東西不少，還會影響執教中思維的正常運轉。

從課堂教學活動本身來看，游戲不斷，掌聲、叫好聲不停，只要學生回答對了問題，或掌聲、或糖果、或紅星。被獎賞的學生興高采烈。沒得獎的垂頭喪氣。不就問題。只求“新穎”，分組討論少不了。教學方式繁雜，整堂課氣氛火暴，師生激情似火——這，也是不少“示范”課的典型案例。不過，熱鬧一番之后，到底教學效果如何，只有天知道。自然。創造活躍的情境以調動學生的學習積極性，無疑有著積極的一面。但充其量這也只是一種形式。它必然會隨著外在因素的消失而消失，是短暫的，也是短視的，表演的成分過多，只適宜欣賞，實用價值不高，其實推廣價值也不大。

二、常態下的課堂教學

1 有實效的課堂教學

事實上，我們的教學應該以學生能力發展為重點。把促進學生終身發展放在首位；要提升情境創設的層面，應當杜絕追趕時髦、盲目效仿、華而不實的種種做法；應關注教學內容的本質，關注教學過程中學生對問題的理解與表達。根據學生認知特點，充分利用我們身邊傳統的教學媒介，普通的“小技巧”，恰當地選用必要的教學形式，把學生的學習興趣轉移到數學問題本身上，變“外在影響”為“內在感悟”。讓學生學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材。感受數學自身的魅力。這樣才能從實質上提升學生學習數學的興趣，提高學習的自主性與主動性，形成科學合理的學習態度。為有效的學習打下基礎。

2 平等、和諧的課堂 “成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系”，要想真正提高課堂教學效率，必須提高學生的主體意識，發揮其主體作用，讓學生積極參與教學活動。而要喚醒和增強學生的主體意識，作為合作學習的組織者、調控者與直接參與者的數學老師，必須努力為學生設計平等、民主、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師應走下講臺來看學生，用“情感”為教學開道，通過純真的情感交流與溝通。打開學生的心窗、走進學生的心扉，感受他們的喜怒哀樂；打開學生思維的大門，分享彼此的思考、見解和知識；交流彼此的情感、觀念與理念；尋找學生身上的閃光點，真心鼓勵每一名學生；想學生所想，急學生所急；多給學生一些理解，多一些寬容，多一些耐心和期待；用自己的真誠對待每一名學生，使每一名學生感受到來自教師的關愛和激勵，讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。使得學生神情專注，感情投入，思維活躍，積極投入到學習上來。

三、讓課堂回歸常態

真正的課堂教學應不雕琢，不粉飾。老師應淡化繁雜的教學環節，保持清醒頭腦，用居家過日子的心態靜下心來。拋去浮躁，精心設計每一堂課’，用最一般的方式來解決相關的問題；引導每名學生都發自內心地主動參與，真心投入!

課堂教學要定位為自然常態，原汁原味，要追求實效性。從可操作性、實在性來講，普通的教學手段、傳統的教學媒介、樸實的課堂教學方式才是長效機制。

讓學生學會學習，把學習還原成學生的生活。把教學還原成教師的生活。和諧、包容的課堂環境才是學生和教師日常經歷的生活。無論從時間上還是數量上，常態都占絕對的優勢，平平常常的生活更有利于人的成長和成熟。

讓課堂教學務實，讓課堂教學返璞歸真：而不是因為過多推崇形式、花招，而導致故弄玄虛式教學的泛濫——這。應該是每一位教學管理者必須樹立的信念。如果課堂教學真正走向常態，再加上必要的“新手段”，我們相信，新課改的道路上。必將清風習習。陽光朗照。