培養學生自主學習的幾點做法

【摘要】課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，核心任務之一是學生學習方式的轉交。眾所周知，教師尊重學生的主體地位和創造性，充分挖掘和利用學生的潛能，引導學生自主學習、自主探索，是培養學生能力、提高學生素質的有效方式。也是促進學生主動發展的重要方式。本文針對自主學習。淺談幾點策略和體會。

【關鍵詞】自主學習；猜測；動手操作；興趣；學習內驅力

新一輪基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，核心任務之一是學生學習方式的轉變，專家認為“學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變”。在實施課程改革中，自主學習作為轉變學生學習方式的好辦法已被越來越多的教師采用。但小學生自主學習的主動性不強，如何充分挖掘和利用學生的潛能，引導學生自主學習、自主探索呢?

一、創設情境。誘發自主學習的興趣，

興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學習興趣是在一定的情境中發生的，它是學生自主學習的內在動力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，教學中要合理創設帶有探索因素的問題情境。把問題蘊含在情境之中，以調動學生主動參與學習的積極性，誘發學生自主學習的興趣。

例如，教學“能被2和5整除的數的特征”時，我創設了“學生出題考老師”的教學情境。教師說：“現在我們考試好不好?”學生一聽很奇怪，正當學生疑惑之時，教師說：“今天改變過去的考試方法，由你們出題考老師，愿意嗎?”學生聽后很感興趣。教師說：“你們任意說出一個數，我都能很快告訴你們這些數能不能被2和5整除。”于是學生紛紛報數，教師都一個接一個地回答。學生這時更感到奇怪，都說：“老師，你快告訴我們吧，你是怎樣知道的?”教師說：“其實呀，有一位好朋友在暗中幫助老師。你們知道它是誰嗎?想認識它嗎?”于是引出了所要學習的內容。

問題情境不僅新課導入時需要創設，而且在整個教學過程中也需要不斷地創設，這樣才能不斷地誘發和保持學生自主學習的興趣，讓學生始終主動參與教學活動。例如，“時、分的認識”這一課，學生認識了時間單位時、分及鐘面后，教師創設了師生撥鐘比賽的情境。先是學生報時，老師撥鐘，學生積極性十分高漲，然后老師報時學生撥鐘，學生因為好勝心強，不愿輸于老師。撥鐘時非常認真，當老師喊“?！睍r，有的學生還說：“再比一會兒?！笨梢妼W生自主學習的興趣此時多么濃厚!

二、鼓勵猜測。激發自主學習的熱情

“小學數學要遵循學生的認知規律，重視學生獲取知識的思維過程：通過探索、觀察、演示等方式，引導學生進行比較、分析、綜合、猜測，在感知的基礎上加以抽象概括，進行簡單的推理。”因此，數學教學中，教師應鼓勵學生大膽地進行數學想象，以激起學生飽滿的學習熱情和積極的思維，促進學生自主探索。

例如。教學“體積單位間的進率”時，教師先讓學生回憶常用的長度單位及進率、常用面積單位及進率，然后問：“你們猜猜看，我們剛認識的三個體積單位之間的進率該是多少呢?”學生想了想說：“是1000?！苯處煼磫枌W生：“真是1000嗎?能說出道理嗎?”一石激起千重浪。教師挑戰性的問題激起了學生驗證的欲望和熱情。便主動投入到說理、驗證的活動之中，學生通過計算、拼擺、切割等方法驗證了立方厘米、立方分米、立方米相鄰兩個單位之間的進率就是1000，都很自信地對老師說：“我們猜得對吧!”可以想象出此時學生學習的情趣多么高漲。同時學生從中悟出了“觀察一猜測一驗證”是學習研究的一種好方法。

三、動手操作。體驗自主探索的樂趣

心理學家認為：“智慧出于手指尖上。”教學中教師盡可能多地為學生提供機會，讓學生親自操作，通過觀察、分析。既可以發現規律，獲取新知，也能在教學過程中，經過合理組織、調控，學生不斷進入興奮狀態，使課堂教學產生一波未落一波又起的高潮，從而使學生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

如教學“能被3整除的數的特征”，老師報數讓學生在數位表上用小棒表示出來，看看這個數用了幾根小棒，能不能被3整除。通過擺小棒動手操作的實驗，學生初步發現，小棒的根數是3的倍數時。擺出來的數就能被3整除。為了進一步驗證這個“創造性的發現”，老師報數再讓學生用小棒擺出每個數。學生建立的表象逐漸內化，當老師報13時，學生不擺就能知道這個數能不能被3整除。接著讓學生不動手擺而是閉眼來想，如報753，學生想出用了15根小棒，15是3的倍數。所以753能被3整除。大量的表象融合，思維產生了飛躍，學生便發現了能被3整除的數的特征。同時在知識的建構過程中。學生充分體驗到了成功的樂趣，提高了自主學習的能力。

四、實踐應用。拓寬自主學習的空間

數學教學要使學生學會運用所學的知識去分析、解決日常生活中的問題，教師就要組織學生參加形式多樣的實踐活動。把小組活動、全班活動結合起來，可以有室內活動，也可以有室外活動，把收集資料、討論、交流有機地運用于數學學習的過程中。這樣既可以拓寬學生自主學習的空間，又有利于發展學生的探索精神和創新精神。

如學習了“統計初步”后，教師讓學生調查學校上個月和這個月的用電、用水增減情況，然后制成統計圖。學生對此活動很感興趣。通過個人和小組課外活動，把收集的資料又帶回班內交流討論。同時學生根據調查，提出了許多節約用水、用電的合理化建議。教師對學生的活動給以誠懇的評價，學生感到學習的無限樂趣，真正體驗到數學的價值。

總之。小學數學教學中。教師多為學生創設自主學習的氛圍，多給學生提供自主探索的機會，多讓學生獲得成功的體驗。就能激勵學生不斷地積極主動地學，學生自主學習的意識就能逐漸養成。自主學習的能力就會不斷提高，學生就能主動健康地發展。