淺談初中數學教學中的新課導入法

【摘要】新課導入適度合理，可以激發學生學習的主動性和積極性。使學生在自然而然的情景下接受新知識。本文根據初中生的心理特點及本人的教學經驗，淺析了初中教學教學中以舊帶新導入法、“開門見山”法、以懸激趣導入法、理論聯系實際導入法和模具直觀導入法等幾種具體斯課導入法。由此總結出其優越性。

【關鍵詞】初中；數學教學；新課；導入

一、新課導入法在初中數學教學中的應用

一堂成功的數學課，良好的開端便是成功的一半。因此，教學開端的新課導入環節成為了每節初中數學課不可或缺的基礎環節，它也是實現全面發展數學教學的基本途徑。優秀的新課導人方法，可以使學生系統地掌握初中數學的基本知識形成和基本技能技巧。有利于激發學生學習數學知識的積極性、主動性。在有老師指導的前提下。使學生自然而然地理解并接受新的知識。并主動地進行知識間的遷移。

1 以舊帶新導人法 就是通過已學過的舊知識。自然地引導到新知識中。適用于一些與已學過的舊知識相關聯的新課程的數學教學之中。例如，在具體數學教學中，要教授學生與菱形相關內容，可以先講述學生已經知道的平行四邊形的知識。因為菱形具備平行四邊形所有的性質。以此為基礎來講述它具有如下的特殊性質：菱形的四條邊相等；對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。在教授過程中，教師應注意新舊知識間的聯系。把新知識由淺人深、從簡單到復雜。有層次地建立在舊知識之上。利用已有知識，通過聯想，將新知識與頭腦中的舊知識聯系在一起，賦予新知識更多的意義。

2 “開門見山”法 “開門見山”法即直接導人法。一般用于較難理解的數學知識的教學之中。有時要講授的新的數學知識較為復雜難懂。難以找出其與舊知識的關聯。此時教師可以采用直接導人法，開門見山地指明新課題，突出學習重點，激發學生的學習興趣，促進學生努力學習。

3 以懸激趣導人法 數學必然存在一些枯燥乏味的知識，此導入方法要求教師有較高的設疑能力，提出與新知識有關的一連串相關問題。既要使學生一時回答不出來正確答案，以此激發學生的好奇心。同時提出的問題也要具有啟發性，并留有充分思考的余地，使學生產生聯想的興趣，以此主動挖掘新知識的內涵。具體可采用猜謎語、講故事、提出有趣的問題等方法。

4 模具直觀導人法 模具直觀導入法也稱教具直觀導入法。即對所學的知識進行直接感知的一種直觀導人方法。例如，將知識以各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影等方式呈現給學生。通過這種方法，可以使學生所學習的數學知識更加具備定向的作用。

5 理論聯系實際導人法 根據初中年齡階段的具體特征，培養學生實踐能力，將書本中的知識活學活用于實際之中，在實際中體會學習新知識的內涵與樂趣。

例如，在具體教學中，講授圓的直徑時，可讓學生將圓對折，所形成的直線就是圓的直徑。從具體實踐中了解到何謂直徑。

在初中數學教學過程中，新課導人的方法多種多樣。以上只是其中比較典型的幾種方法。教師應靈活運用各種方法。給學生呈現一個良好的課堂氛圍。激發學生的積極性與主動性。

二、初中數學教學中新課導入法的優越性

1 優勢之一：利于建立良好的師生關系

良好的恰當的新課導人法，可以激起學生的興趣，使學生從心底里喜歡老師講課的方式方法，從而建立起尊師愛生、民主平等、教學相長的師生關系。

2 優勢之二：利于激發學生的學習動機 教師通過各種導人方法。創設問題情境，實施啟發式教學，激起了學生思維的積極性和求知的欲望。在具體的數學教學中，教師應做到了解學生、熟悉教材和貫徹教學的始終。

3 優勢之三：利于學生利用已有知識

通過新課導入的方法。使學生將新材料與頭腦中的舊知識聯系在一起，賦予新材料以更多的意義。有一些具體的方法可以使教師幫助學生提取利用已有的知識，像類比、比較異同、利用先行組織者，等等。

三、初中數學教學新課導入的原則

針對初中教育的特征，以及突出新課導入法在初中數學教學中的重要地位，我們要嘗試對多種新課導人的方法，具體問題具體分析，因材施教，主題突出。在具體教學中，應遵循以下原則：首先，導入時要有利于引起學生的興趣，抓準時機；激發學習動機、啟迪智慧，并給學生留有充分的思考時間。其次。導入要適當有度。既不能過于導入，造成學生懶于思考，同時也不能欠于導入，不利于激發學生學習的積極性。最后要盡可能以有趣、具象的事例為依托來引入新知識、新技能。用實例為“掛鉤”來“掛”住新知識。在具體設間與講述的時候，要求教師要充滿激情。充分引起學生的好奇心，問題應發人深思。用例應恰如其分、恰如其時。

四、總結

通過文中對初中數學教學中新課導人法的概述，分析總結出新課導入法在初中數學教育教學中的重要作用，突出其在初中數學教學中的優勢所在。因此，教師在教學中。應該恰當使用各種導入法，激發學生的求知欲，提高學生的注意力，使學生在每一節課的開始都充滿了興趣，愿意主動思考與學習。并將各種方法貫徹于初中數學教學的始終。