淺談數學教學中如何引導學生進行合作學習

【摘要】合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，需要教師巧設懸念，精心設疑，創設情境，使學生產生自己解決不了，或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流。聽取別人意見的欲望。在這種情況下就使學生恰到好處地進入合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。

【關鍵詞】數學教學；情境創設；信息交流；合作學習

《數學課程標準》中明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式?！币龑W生合作學習，培養學生合作意識已是我們教學改革的大勢所趨。勢在必行。那么，在數學教學中如何恰到好處地引導學生合作學習呢?

一、創設情境。誘發學生臺作欲望

合作學習是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導學生合作學習時，需要教師巧設懸念，精心設疑，創設“憤”“悱”情境，使學生產生自己解決不了。或者自己得出結論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學生恰到好處地進人合作學習的情境，使合作學習達到最佳狀態。在教學正比側應用題時。我先設問：“同學們，誰能用幾句話說說我們校門口的兩棵白楊樹長得怎樣?”學生回答后，我又問：“樹長得這樣高，我們不爬上去能知道樹的高度嗎?”在這種情況下。學生產生了欲罷不能亟待解決的困惑和懸念。都想立即學會而后快。我因勢利導讓學生討論，然后我又參與到學生的討論之中，給學生講了關于如何利用金字塔的投影測塔高的故事，讓學生初步了解測量樹高的方法。從而讓學生在合作交流中初步掌握正比例應用題的數量關系。

二、創造合作學習的氛圍

合作學習是研究性學習的一種方式。教學中教師要提供讓學生主動參與合作學習的時機，給學生多一點表現自己的機會，使學生暢所欲言，各抒己見，各展所長，協作互補。

例如，在教學“長方形周長”時，首先我問學生：“同學們，老師說長方形的四條邊都是相等的，你們同意嗎?”(手指長方形的四條邊)學生說：“不同意。”我又問：“為什么?”學生紛紛舉手闡明理由。有一名學生說：“上下兩條邊看上去比左右的兩條邊長。”又有一名學生說：“其中兩條邊明顯長一些，另兩條邊短一些。”接著我又問：“那你們能不能猜想一下。這些邊之間到底會有什么關系呢?我們能用什么方法去證明這個結論的對錯呢?”學生互相討論動手操作后。各自有了結論后，交流匯報。在這種學習氛圍中，真正體現了《數學課程標準》中學生是學習活動的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者的教學要求。

又如。在教學“圓的面積”時。首先我要求學生獨立思考：“你想把圓拼成以前學過的什么圖形?怎樣割拼?拼成后的圖形與圓有怎樣的聯系?”然后讓學生在小組里交流割拼的方法。并根據拼成的圖形，推導圓的面積公式，在交流時學生各自把成果展示給同伴。這種做法，在課堂教學中適時恰當地把握時機。選擇有討論價值的內容組織學生討論，既發揚了教學民主，又為學生合作學習創造了良好的機會，人人參與，個個發言，相互啟發，取長補短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生之間廣泛的信息交流。有效地促進了學生知識的發展和能力的提高。

三、注意信息交流的多向性。培養學生合作精神

教學中要注意信息交流的多向性。培養學生的合作精神，使學生形成集體的自信心和責任感，并能夠相互協作，共同完成學習和創新的過程。

例如。教學“三角形的認識”，我在練習時，設計了這樣一個題目，將一些三角形裝在一個紙筒里，我問學生：“如果僅露出一個角來。你能判斷出它是哪一類三角形嗎?”一名學生回答：“能判斷。如果露出的這個角是直角。那么這個三角形就是直角三角形；如果露出的是鈍角，那么這個三角形就是鈍角三角形；如果露出的角是銳角，那么這個三角形就是銳角三角形?！贬槍λ倜麑W生的發言。我又問學生：“你們都同意這個意見嗎?”學生意見不一，思維出現障礙。如果我直接說出結論。這樣不如激勵學生獨立思考后同學之間合作交流。于是我說：“他對了一部分，誰能來補充完整呢?”這時，又有一名學生說：“他說得不全對。我來補充。他的前兩個說法是對的。第三個說法就不正確。如果露出的角是銳角。那就不一定了，因為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形中都有銳角，所以不一定能判斷。”這時的教學，不僅僅是師生間雙向的，而且存在著學生與學生之間的信息交流，使學生之間相互彌補，相互交流。接著上面的回答，我說：“你說得很對，那怎么來判斷呢?”同學們一個個都進入思考之中，紛紛想辦法解決。有的甚至竊竊私語，急于和同學交流。觀察到這種情況，我便及時地讓學生開展合作與討論。不一會兒，一名同學索性站起來說：“同學們，你們看我這個意見對不對?如果露出兩個角來，我們就可以斷定是什么三角形?！彪S即。我又演示露出兩個角。直角和鈍角同學們都猜對了。正當他們得意之時。我又演示露出兩個銳角，這時學生發現前面的判斷不好用了。全班叉進入討論交流之中。這時。有一名同學站起來說：“我能判斷。我可以測量剛才露出的兩個角的度數。然后根據三角形內角和是180度。計算出另一個角的度數。再根據這個角來判斷它是哪一類型的三角形?！边@名同學的意見得到了全體同學的贊同，教室里響起了熱烈的掌聲。

總之，培養學生的合作精神，是現代社會發展所必需的，隨著科技的日新月異，學生只有學會合作，學會從他人的智慧中獲得啟迪，才能更大限度地發揮個人的潛能。