讓學生在數學課堂中真正“活”起來

【摘要】教師為學生創造一個富有生命力的課堂，營造一個輕松、愉快、和諧的氛圍。學生在課堂上自主學習、合作探究、主動參與、動手實踐。經歷知識的形成過程。進而思想得以飛揚。靈感得以激發。個性得以發展。

【關鍵詞】學生；數學課堂；活

《數學課程標準》指出：“學習是一種個性化行為。”作為教師。應當在課堂教學環境中刨設一個有利于張揚學生個性的“場所”。讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放。展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想像等多方面的發展。忽視生命的存在，缺乏生命力。那么。面對新課程挑戰。教師如何創造充滿智慧和生命力的課堂。在課堂中充分發揮學生的主體作用，讓學生思維活躍，個性張揚，讓學生真正“活”起來?

一、創設問題情境，讓學生在課堂上“熱”起來

教學的關鍵在于對學生激勵和喚醒，而恰當的教學情境能喚醒學生強烈的求知欲望，激發強烈的好奇心和探索欲望。學生能夠自發的提出多種各樣的問題，并且保持持久的學習熱情，從而獲得最佳學習效果。要使學生學習的生動活潑，就必須根據學生認知特點和心理特征，把孩子帶人有趣的情境中。讓學生在愉快的情境下積極參與學習活動。在這樣的課堂中。每一名學生的心靈不受壓抑，每名學生的觀點會得以綻放。每個孩子的潛能也會得到淋漓盡致地發揮與展示。如：在教學《從不同方向認識幾何體》時，我先請一名同學站在教室的中間。讓其他同學描述他們所看到的這名同學的樣子。結果。大家紛紛發言，熱情很高。他們發現每個人在不同角度看到的這名同學樣子不同。然后再讓大家從不同的方向觀察放在講桌上的幾何體，結果，他們發現在不同方向看到的幾何體的平面圖形是不一樣的。在大家的積極參與中喚起數學課堂的生機與活力。

二、真誠面對學生。讓學生在課堂上“活”起來

《數學課程標準》指出：課堂教學中教師要以組織者、引導者、合作者的身份與學生一起探索，這就拉近師生的距離。教師全身心的融人到學生中間去，與學生一起合作交流，共建一個有利于個性發展的課堂氛圍，同時，教師再用自己真誠的愛溫暖他們的心靈，增強他們的自信心。放手讓他們參與教學活動。真正喚醒他們的主體意識，促進每個個體健康發展。如：在講《勾股定理》時，往常我都是自己搜集勾股定理的歷史故事等相關資料講給大家。可這次上課，我放下手中權力。把課堂交給學生，給他們一個交流的平臺。課下，學生自己搜集“勾股定理”相關知識，再拿到課堂上來交流，結果同學們有講“百牛定理”的；有講“它是外星人交流的語畝”的：有講“中國的大禹曾在治理洪水的過程中，利用勾股定理來測量兩地的地勢差”的；有講“漢代數學家趙爽發明‘趙爽弦圖’的故事”的；有講“我國古書《周髀算經》就有記載勾是三。股是四，弦是五”的。學生們個個抬頭挺胸，眼睛炯炯有神。興趣高漲。從學生的眼神中，我已看到了他們的學習熱情和極大的學習興趣以及他們的學習欲望。這節課收到的效果也比以往任何一節課都好。

三、動手實踐與操作。讓學生在課堂上“動”起來

《數學課程標準》指出：“有效的數掌學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為此。我在教學中注重學生的動手實踐和操作，考慮學生的情感體驗，多給學生動手機會，讓學生經歷體驗知識的形成過程，并且能在實踐中體驗數學樂趣。學生動腦、動手、動口、動眼。多種感官參與學習。大大提高教學質量。在動手操作過程中學生的創新能力也得到了提高。如：在講《鑲嵌》一課時，讓學生在課下每人準備自己做好的圖形卡片。然后拿到課堂上和同組學生一起動手拼圖。感受什么樣的正多邊形能鑲嵌，什么樣的不能鑲嵌，并根據拼圖自己歸納、總結出鑲嵌的條件。學生通過動手拼一拼，擺一擺，不僅培養了空間想像能力，而且自己解決了學習中的問題，體驗到了成功的快樂，達到了事半功倍的效果。

四、激勵得體。讓學生在課堂中“樂”起來

在新的課程理念下，要注重對學生學習過程的評價，而且要從不同角度，采用不同方式對學生進行評價。在課堂上教師總是面帶微笑和贊賞的及時出現在學生身旁，那么學生會擁有自由學習的時空。他也會暢想自己的“樂章”。如果教師再用一些鼓勵或贊許的話給予適時的激勵，會大大增強學生的自信心，還會讓他們樂于學習，樂于思考，在課堂中真正“樂”起來。如：對做得比較好的同學。我會為他豎起大拇指對他說：“你的回答真好!”“你好棒啊!”“老師很滿意!”對于做得不太好的則說：“老師相信你下次一定會做得更好!”“繼續努力!”“相信自己一定行!”如：有一次學生在應用勾股定理知識解決生活中的實際問題時。我們班的吳小亮同學想出來一種與其他同學不同的方法，而且很簡單。就連老師都眼前一亮。我為了及時表揚他敢于動腦、善于思考的精神，于是說：“畢達哥拉斯發現了直角三角形三邊之間的關系，后來人們把它定義為畢達哥拉斯定理，今天，小亮同學獨樹一幟。我們以后也把這種方法叫做‘小亮解法’怎么樣?”沒等我把話說完。大家已經用熱烈的掌聲表示祝賀。這樣的評價不僅增強了學生學習的自信心。而且能夠進一步提高他們參與課堂的意識。

五、運用多媒體。讓學生在課堂中“靈”起來

教師在課堂教學中，把教學目標、教學內容與多媒體信息技術完美的結合起來，不僅豐富了學生的感性世界，而且學生的個性化學習得以充分實現。教師利用多媒體技術既可以把學生帶入到教學情境中。又可以將教學內容直觀、形象、生動的展示出來，還能夠讓練習形式多樣，甚至在課堂結束時再一次掀起學習的熱潮。如：講《勾股定理》，學生計算網格中正方形的面積。為了讓全體學生都能形象、生動地理解內容。我讓學生到臺前用電腦中的激光筆來進行分割與拼接演示。結果學生很新奇，都愿意嘗試。總之，運用多媒體信息技術以及聲、光、電、色等多種功能作用于學生的感官。能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，極大地調動他們學習的熱情，使其主動投入到學習中呈現最佳學習狀態。

總之。新課程背景下的數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營。而是流淌著歡快精神的溪流，滋潤生命的原野。教師要精心設計教學，優化教學過程，促使學生主動參與數學學習活動。提高積極性。真正成為學習的主人。這樣的課堂也才能真正“活”起來。