引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),求得主動(dòng)發(fā)展

回眸新課改的艱難歷程，我覺(jué)得自己逐漸從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”韻角色轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的合作者、服務(wù)者的角色。越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程。一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體而不是存儲(chǔ)知識(shí)的容器。下面在如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解惑，促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望

課堂教學(xué)是學(xué)生個(gè)體“知、情、意、行”多向交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)生主動(dòng)參與，探究前必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)興趣盎然的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這樣，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)想方設(shè)法尋求解決問(wèn)題的思路、方法，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“三視圖”時(shí)。我一上講臺(tái)就在粉筆盒的后面悄悄放了一把鎖，然后讓學(xué)生觀察我在課桌上都放了些什么東西?學(xué)生當(dāng)然發(fā)現(xiàn)不了粉筆盒后面的鎖。于是，我就像變魔術(shù)一樣把鎖拿出來(lái)，學(xué)生一看。興致大增。齊聲叫苦：“看不見(jiàn)。”我接著又問(wèn)：“怎么才能看到呢?”學(xué)生們立刻像炸了鍋：“從左邊看”、“從右邊看”、“從上面看”、“從后面看”。這時(shí)，我點(diǎn)出題目——三視圖，這就是我們這節(jié)課要探究的問(wèn)題，學(xué)生們立刻產(chǎn)生了疑問(wèn)：哪三視?為什么是三視呢?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的胃口被調(diào)了起來(lái)，就故意賣(mài)關(guān)子，把準(zhǔn)備好的大、中、小三種正方形分給學(xué)生，讓學(xué)生小組合作。自己動(dòng)手操作，然后，互相交流，互相啟發(fā)。自己去解疑獲知。這樣一來(lái)。學(xué)生很快積極互動(dòng)地探究起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動(dòng)性也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、探究中。把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、顯露才華的機(jī)會(huì)誠(chéng)心地留給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)

十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)。我一直把三尺講臺(tái)當(dāng)成自己的領(lǐng)地“霸占”著，曾滔滔不絕地講，繪聲繪色地表演，汗流浹背地努力著，然而。學(xué)生卻表現(xiàn)胃口不適，聽(tīng)得懨懨欲睡。而今，我把舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)主角，去講解、去表演、去操作、去演示、去陳述、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去解決，而我只是適時(shí)地去點(diǎn)撥、去指導(dǎo)、去服務(wù)、去幫助，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展露才華的機(jī)會(huì)誠(chéng)心地留給學(xué)生，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我的徒弟并不比我遜色。真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。例如，在學(xué)習(xí)截一幾何體時(shí)。課后有一題目“試一試”：用一平面去截一正方體，截面的形狀可能是五邊形嗎?可能是七邊形嗎?我讓學(xué)生拿出用地瓜、土豆、蘿卜、橡皮泥等自制的學(xué)具自己去探究，學(xué)生們立即動(dòng)手操作起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)截出了三邊形、四邊形、五邊形，這時(shí)，每個(gè)人的桌子上已經(jīng)切了一大堆地瓜、蘿卜等，學(xué)生們都在挖空心思地想截出七邊形，經(jīng)過(guò)一陣觀察、操作、思索之后，原來(lái)的熱情開(kāi)始慢慢冷卻，甚至有的已經(jīng)開(kāi)始搖頭、嘆息。這時(shí)。我覺(jué)得是老師該出場(chǎng)點(diǎn)撥的時(shí)候了。我馬上讓學(xué)生停下來(lái)，交流一下自己截出的圖形，學(xué)生們又開(kāi)始活躍起來(lái)。講出了自己截出三邊形、四邊形、五邊形的經(jīng)過(guò)。等同學(xué)都交流完了。我問(wèn)：誰(shuí)截出了七邊形?教室里一片寂靜，四十多雙眼睛不約而同地在教室內(nèi)搜索。我又問(wèn)：誰(shuí)截出了六邊彤?室內(nèi)表現(xiàn)還是如同剛才，不一會(huì)兒，課代表漲紅了臉站起來(lái)說(shuō)：“截不出。”我和藹地盯著他，問(wèn)：“真的嗎?”他沒(méi)出聲坐下了。教室里還是一片寂靜，我略帶挑逗地說(shuō)：“觀察一下你們截出的圖形各截到了幾個(gè)面?看能不能有驚喜出現(xiàn)?”學(xué)生一聽(tīng)。頓時(shí)又活躍起來(lái)，在一陣觀察之后，仿佛頓悟了，他們又忙著切起來(lái)，終于一個(gè)個(gè)六邊形截出來(lái)。我問(wèn)：“能截出七邊形嗎?”學(xué)生們齊聲回答：“不能!”我又問(wèn)：“為什么?”一個(gè)平常很一般的學(xué)生竟然能慷慨陳詞，說(shuō)得句句在理。

從來(lái)沒(méi)有過(guò)的教學(xué)效果，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的學(xué)習(xí)積極性，從來(lái)沒(méi)目睹過(guò)如此燦爛的笑容，從來(lái)沒(méi)有過(guò)與學(xué)生如此的融洽、如此親密的關(guān)系。

三、探究后，指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

投有總結(jié)就沒(méi)有提高。一堂課下來(lái)。學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)了不少東西，此時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)，以便于學(xué)生掌握知識(shí)。同樣。一節(jié)內(nèi)容、一章內(nèi)容結(jié)束也都需要有一個(gè)梳理、總結(jié)，使知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。這樣的梳理、總結(jié)過(guò)程，教師只能指導(dǎo)，千萬(wàn)不能包辦，也不要受書(shū)本方式的限制，可以是線(xiàn)條式、方框式。也可以是根——干——枝——梢——葉的樹(shù)木式，等等。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生會(huì)想象出他們自己喜歡、適合他們形象記憶的方式。學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的潛能是不可估量的，他們掌握了知識(shí)塊的結(jié)構(gòu)，真有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感受，他們覺(jué)得薄積而后發(fā)，學(xué)海而游刃。真是一種快樂(lè)。一種幸福，達(dá)到如此境界，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力怎能不得到培養(yǎng)呢?

四、把欣賞的目光投注給學(xué)生。把鼓勵(lì)與期望的評(píng)語(yǔ)毫不吝嗇地送給學(xué)生

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒”。在教學(xué)過(guò)程中我總是本著多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，大聲贊揚(yáng)、輕聲呵斥的原則去對(duì)待學(xué)生，注意用自己的雙眼去捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。用心去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)或用欣賞的目光審視他們，使學(xué)生感到老師的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)時(shí)刻相隨，心中充滿(mǎn)溫暖、充滿(mǎn)希望。尤其是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，他們由于成績(jī)差。長(zhǎng)期被自卑困擾，老師應(yīng)該更多地注入愛(ài)的甘醇，留心他們的發(fā)展。縱然出現(xiàn)差錯(cuò)，也絕不能歧視、嘲笑、挖苦，相反應(yīng)投以真誠(chéng)的目光，給以熱忱的幫助，教育他們?cè)鯓尤ジ恼e(cuò)誤。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，一旦教師的真誠(chéng)被學(xué)生所理解。這種愛(ài)就一定能化成學(xué)生內(nèi)在的積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，觸發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的欲望。

教育家斯賓賽提出：“教育使人愉快。”我們教師就應(yīng)該千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)求得發(fā)展，這是我們應(yīng)該努力追求的教育境界。以上幾點(diǎn)做法，我覺(jué)得能夠做到以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)展的能力。