如何在數學課堂教學中展開師生雙邊的活動

教與學的關系問題是教學過程的本質問題。數學教學與其他學科的教學一樣。必須做到教師的教與學生的學和諧統一，而統一的實質是交往、互動。基于此。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在教學雙邊活動中教師是教學的主導，學生是學習的主體。“傳統教育學派”把教師擺在教學過程的中心位置，強調教師的權威性與主導作用，數學教學過程被理解為傳授知識、培養能力的過程。其高效率體現在有效傳授知識。學生能迅速模仿老師做題。有效應對考試；而實用主義教育學派則把學生擺在教學過程的中心位置。強調學生的自主性與能動作用，顯然它們都有各自的缺陷。

一、師生雙邊活動有效開展的必要性

由于數學高度抽象性的特點，因此容易造成數學難懂、難教、難學，這就更需要學習者用實際的體驗和創造(對學生來說，是一種創造)的方法來學習數學，只有當學生通過思考建立起自己的數學理解力時。他才能真正懂得數學，學好數學。筆者認為。新課程理念下高效率的教學過程不僅是有效傳授知識的過程，而且也是特殊形式的認識過程，是教師、學生、教材三個因素相互制約、協調統一的過程，是用最少的時間。使學生的知識、技能、智力獲得最大限度發展的過程。事實上，教學過程是通過師生密切配合使學生由少知到我知、由低素質到高素質的矛盾轉化過程。而促進這一對矛盾轉化的外因是教師的“教”。內因是學生的“學”。外因只有通過內因才能起作用的。內因也只有受一定外因的影響才能起作用，二者缺一不可。因此，教學效果的優劣，取決于教學過程中師生雙邊活動的相互對應。

二、師生雙邊活動有效開展的嘗試

數學教學雙邊活動中。如何真正做到發揮學生主體作用、體現學生的主體地位卻并不容易，其中既有教學思想方面的問題。也有教學藝術方面的問題。下面是筆者教學實踐中的幾點做法和體會。

1 發揮教師的主導作用，改進教法，建立新型的師生關系。教師是學生能力的培養者。是學生的引路人，是課程改革的主體。在數學教學過程中不能忽視教師的主導作用。教師作為教學的主導應實現從數學知識傳授者到數學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉換；要善于營造和管理學習氛圍和環境：要有能力為學生提供數學學習的必要時間、空間和資源；教師必須要有把數學教學和學生學習融為一體的能力，不斷改進教法，以自己的善教為學生的善學樹立榜樣。好的數學教學應該是從學習者的生活經驗和自己的知識背景出發。提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識和思想方法。同時獲得廣泛的數學內容的情境，這就需要有對數學更好的認識和理解，需要更好地觀察現實世界中與數學有關的事實。需要不斷積累。需要更多的研究和創造。學生應該是數學學習的主人。教師的作用在于成為學生學習數學的組織者、引導者、合作者和共同研究者。教師也應設立建立一種互相尊重、平等合作的師生關系。以便通過師生的共同勞動來完成教學任務。為此，我注意吸引每一名學生投身于課堂教學中。努力使他們成為學習的主人，從而使他們既學得主動又學得靈活。

2 發揮學生的主體作用，在教學中發展學生的思維。學生的主體作用是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心。教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師應引導學生積極參與到教學活動中去。并充當教學活動的主角，而不是把教學看成活動過程的組織者和指導者，根據數學的性質、特點和教學目的，要注意把發展語言同發展思維結合起來，在教學中注意調動學生的多種感言，讓他們動口、動腦、動手，使他們主動參與教學過程。數學的學習方式不能再是單一的枯燥的以被動和練習為主的方式。它應該是一個充滿生命力的過程。在整個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。為了訓練學生的思維。教師要在親身體驗和探索中引導學生認識數學。根據教材內容不斷啟發學生去發現問題、提出問題，有效地進行學習，以獲得最佳的學習效果。

3 發揮學生的主體作用。培養學生的自主學習能力。在數學課堂教學中，要重視學生的學法指導，根據學生和教材實際由淺人深、及時點撥，培養學生學習的主動性和獨立性，讓學生意識到學習的責任。同時，教師要充分尊重學生的獨立性。積極鼓勵學生自主學習。并創造各種機會讓學生自主學習，從而讓學生發揮自己的獨立性，培養學生自主學習的能力。通過學習掌握知識，讓學生形成自我獲取知識的能力，這種能力反過來又促進了學生的課堂學習。從而在此過程中逐步培養學生的學習能力。當然。教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎，教師要充滿感情，以親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生學習的興趣，變被動學習為主動學習。進而培養學生的自主學習能力。

三、師生雙邊活動有效開展的成效

在新課改理念的指導下，我注意改變自己的教學方式，改變學生的學習方式。引導學生主動建構數學知識和有關技能，體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，取得了一些成效。激發學生的學習興趣和求知欲望。引導學生一步一步地拾級而上。不斷地從中體驗學習的樂趣。讓學生的主體作用得到充分的發揮，在探究中體驗。在體驗中發展，培養學生的創新精神、實踐能力，鼓勵學生積極動手、動腦。通過自主的探究活動。逐步樹立科學的創新精神和創新意識。教師通過在教學中多設置問題情境。引導學生發展新數學情境與已有知識的區別與聯系，從而提出問題并作出合理的假設和猜想。爭取讓每一名學生都經歷：創設情境一提出問題一猜想與假設一得出結論一驗證結論這樣的教學過程。通過這一過程。使學生在活動中學會科學探究。在探究中提高自己的科學素養。

總之。數學教學應是師生互動的過程，應該充分發揮教師為主導、學生為主體的作用，在師生互動過程中，逐步加深學生對知識的理解、掌握和運用，這樣才能更好地提高課堂教學效率，達到既教書又育人的目的，從而大面積提高數學教學質量。