優化問題設計促進有效教學

【摘要】近年來教材在變，而不變的是大多數教師都認為：數學教學的有效性越來越離不開優化問題設計。于是筆者從教師實施高效率教學的有效途徑、適應新課程有效教學和學生學習需要及有效教學的優化問題設計思想與教學實施策略等方面去探究，從而感知，針對新課程的學習特點，優化問題設計不僅體現學生主動學習的基礎，而且越來越成為學生探究與發展的載體，成為培養學生創新技精神與創新能力的重要一環。值得我們重視與思考。

【關鍵詞】優化；問題設計；有效教學；策略

一、優化問題設計——教師實施高效率教學的有效途徑

近年來在新課標的指引下。各地的中學數學教材不斷變化，這多少讓一線教師束手無策。但不變的是大多數教師都認為：教學的有效性越來越離不開優化問題設計!有效教學要求教師遵循教學活動規律。以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。優化問題設計要求教師能靈活運用、選擇和編制教學問題，對課堂學習的內容、方法和問題進行精加工，形成明確、具體、科學、有效的教學設計，并在課堂上呈現給學生學習、思考和探究，實踐證明這能促進有效教學的實施。能促使學生用相對較少的精力投入去獲取較多的學習收獲，減輕過重的作業、時間、腦力和心理方面的負擔。是教師實施高效率教學的有效途徑。

二、優化問題設計——新課程有效教學和學生學習的需要

優化問題設計是整個教學系統中的一個重要環節，其目的是使教師更好地把握教學目標，促進學生主動學習和提高課堂學習功效。當前很多教師還受傳統教法影響。教學設計還常存在以下弊端：(1)目標模糊、方法抽象；(2)教學方法單一；(3)學習主體錯位；(4)側重于經驗教學：(5)學生定位不恰當等?？傮w上還只停留在“傳遞知識”上。導致教學的側重點在于怎樣教而不是讓學生怎樣樂學、會學和學會。迷失了以學生為主體讓全體學生得到發展的方向，使得教學設計只適合部分人學習，造成教師費力講解而學生普遍不接受、難以落實到全體學生學習探究和思維創新的層面上?？梢?。教師對教學設計的踐行如果還停留在非素質教育的理念上。必然影響著有效教學的良好實現。作為教學主導的教師。有必要落實優化知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的問題設計，才能適應新課程教學目標的要求。去適應學生學習發展之需要。

三、有效教學的優化問題設計思想與教學實施策略

首先，優化問題設計要從目標上注重設計。突出以下三方面思想：(1)目的要促進學生發展。即問題設計要樹立目標意識，要有明確的教學目標。(2)追求“高效率、輕負擔”。即按照問題設計教學能確保達成教學目標，保證課堂教學的效率和效益。(3)讓學生學會數學思考。即問題設計要重視數學思想方法的教學。

其次，優化問題設計要從內容上注重設計?？蓮娜缦聝蓚€方面入手：

(一)創設有效的“問題情境”

設計有效的“問題”，須滿足以下幾點：第一。問題要有意義，能反映當前學習內容的本質。第二，問題要使學生通過直觀感知，能領悟數學本質。第三，問題的難易要適合學生的現有發展水平，“跳一跳，夠得到”。第四，問題要富有層次、開放性強、探究空間大，利于學生創新思維。第五，問題能提供探究和發現的體驗。利于學生發展問題意識和探究意識。

教師如果科學系統地實施問題情境設計，即根據不同的情況靈活采取不同的遞進設問方法，撥動學生思維心弦，激發其學習興趣，使學生既輕松掌握知識又能打開思維探究空問，并以積極的狀態投入到學習中，那必然會提高教學實效。

(二)優化技能問題設計——系統有效

教師對技能問題設計必須講究“系統有效”：第一。要有系統性，要理清知識體系和知識結構，重在培養學生掌握基礎知識、把握基本技能；第二，有明確檢驗標尺。能判斷學生是否理解掌握以及掌握的層次或存在的困惑，特別注重培養學生獨立解決實際問題能力；第三，能激勵學生積極思考。設計具有一定的開放性和難度。重在培養學生思維的廣度、深度和探究能力。

為此。教師設問力求做到：

1 全盤考慮設計題組訓練，突出技能的局部訓練。再由局部到全體。題組注重讓學生掌握和提高某項技能。設計由淺入深、重點擊破。不斷細化的同時加強相關知識聯系。注重總結歸納，體現全體——局部——全體的思想。

2 盡量滿足不同層次學生的需要。教師課前要重視問題設計的啟發式或遞進式，并以此作為有效設問的重要資源，激勵各層次學生有不同的發展，使教學更為新鮮有趣。但注意不過度啟發或設計階梯，在滿足學生不同需要的同時要落實好分層教學。注重教學的實效性。

3 問題設計要多應用變式教學。從一道典型題出發。通過改變題目的條件、結構，運用一般化或特殊化等手段，使之變成一組變式題，引導學生通過探究形成完整的知識結構。但我們拓展深化要適當，控制好問題變式的難度、數量、深度、開放性及把握時機，使之能反映數學思想方法并促進學生對數學本質的深刻理解，培養學生問題意識和創新品質。教學時要注重教給學生從變式探究中學會創新求知的方法。

4 留給學生足夠的思考時間和空間，并及時反饋信息。教師盡量設計難易相間問題并科學安排答疑解惑。一是區別問題難易；二是講解要點到為止，注意適當、適度啟發。留給學生獨立思考的時間和空間。同時教師及時反饋，促進學生養成良好的學習習慣。

綜上所述，優化問題設計與實施是實施新課標教學的重要策略、有效途徑和方法，優化問題設計不僅體現學生主動學習的基礎，而且越來越成為學生主動學習和探究發展的載體，是培養學生創新技精神與創新能力的重要一環。我們教師必須重視優化問題設計思想與教學實施策略，并不斷反思以促進教學更加有效。