初中數學網絡教學實踐

隨著現代信息技術的迅猛發展，特別是Internet通過校園網在學校的逐步普及，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入。如何在網絡環境下，構建新的教學模式組織教育教學。提高教學質量，已引起廣大教育工作者的高度重視。

數學與網絡的結合后，將使數學在研究領域、研究方式和應用范圍等方面得到了空前的拓展。在我國，初中數學的網絡教學還剛剛起步。本文探索對初中數學網絡教學的一些認識。

一、網絡教學的優勢

基于網絡環境下的數學教學，指合理地運用網絡技術，發揮網絡優勢。以培養學生自主獲取知識為目的，以解決數學問題為中心。著重培養學生獨立鉆研的精神以及創造性思維的研究性學習方法。網絡環境下的學習有著許多其他教學方式所不具備的優勢：數學資源豐富；利于個性得到更好的發展：更易于落實分層教學；更利于小組合作和學習方法的提高。

二、網絡教學實踐

構建網絡環境下的互動教學模式，應針對學生的年齡特點。以學生的自主學習為著眼點。以學生能力的提高為歸宿。常見模式有：①教師演示探究模式：教師通過網絡型課件的演示和講解，師生一起探究知識，達到對知識的理解與掌握；②學生自主研究模式：課堂中學生以學習小組為單位，分工協作，學生獨立上機操作，根據自己的需要瀏覽網頁，歸納探究成果；根據自己的喜好選擇練習進行鞏固，達到知識的掌握和應用的目的。卞面主要就第二種模式探討網絡教學的過程。主要有以下步驟：

1 課前準備

基于網絡環境下的研究性學習的教師一般要從知識、心理、信息技術等多方面充分備課。

教師首先要選擇好一個發揮網絡教學優勢，并且要有利于學生自主協作學習和意義建構的研究課題。初中數學的網絡教學可以從以下幾個方面選題：(1)知識面廣，有一定研究的內容。例如勾股定理及相關知識。(2)數學史相關的內容，知識點相關數學家及寫作背景資料。(3)數學經典問題。許多數學猜想。數學歷史遺留下來的問題在網上討論熱鬧，適合學生參加，激發他們的數學興趣。(4)新興的數學分支，例如分形幾何等，分形幾何與分形藝術在網絡上展示的成果很多。吸引學生涉獵。(5)專題復習課。復習課容量大，通過網絡教學。讓學生各取所需不失為一種明智的選擇。

選好課題以后。教師要針對課題確定教學目標，構建相應的教學模式。設計教學過程。教師要預測學習者的主要學習思路、協作策略、學習方法等。進而選擇好教學策略。學生自主學習的網絡教學一般有兩種策略，一種是教師制作一個小型的專題網站：另一種是讓學生自主到Internet網上游弋的模式。對于初次接觸網絡教學的學生，教師還要在課前進行必要的培訓，指導學生如何進入論壇交流對話，如何在BBS發表內容。如何發E-mail，等等。

2 布置任務，明確目標

有了充分的準備工作后。可以開始網絡課堂教學了。教師首先提出研究的課題、目標、基本要求、評價手段和標準以及必要的紀律要求。同時教師將這些內容發布到網上，供學生隨時瀏覽。接著學生以小組為單位。組員一起制定實施計劃和方案。組長根據這次任務對組員進行分工，包括個人的權責和義務、任務的劃分、完成的評價標準等等，然后大家開始探究。自主協作完成任務。 3 邀游網絡。自主探究 學生明確目標和自己的探究任務以后，開始獨立自主利用網絡獲取信息，將收集的信息進行加工、整理，得出結論，解決問題。 4 互動討論。交流對話 學生在探究過程中，利用網絡環境下的協作學習平臺，進行必要的交流和協作。以網絡為依托。充分發揮互動模式的優勢，實現研究小組內部或小組之間探討，協調任務進度，共享信息資源和研究成果，從而提高研究效率和質量。 5 信息反饋，總結提高 通過集體討論提高，學生的再探究，甚至反復多次后。大家終于完成自己的探究成果，寫出了相應的研究報告。最后每個小組都要將研究報告以共享文件或電子郵件的方式發給教師點評和指導。網絡評價將自我評價、小組評價、班級評價以及老師評價有機結合。體現評價的多元性。網絡環境下的研究性學習具體應從過程和效果兩方面進行評價，重點是學生在“研究性課程”中探究的整個過程的參與程度、所起作用、合作能力。以及學生創新意識、實踐能力、信息素養等方面的提高。

三、反思與負面預防

網絡教育在我國起步較遲。由于網絡本身的特點或執教教師的操作不當。老師們在網絡環境下開展教學經常會遇到許多的困惑和問題。主要有：

1 時間利用率不高

導致網絡教育效率不高的主要因素有：(1)網絡速度慢。(2)學生網絡知識跟不上。(3)信息量過大影響數據處理時間。

對于網絡速度問題。可以通過課前提前打開電腦，防止大家瞬間同時上網而導致網路堵塞。搜索詞越詳細，搜索到的結果離主題越近，但搜索到的結果也越少，學生可以選擇不同的搜索詞按先簡單后詳細進行搜索。教師也可以推薦幾個高質量的網站供大家參考，從而提高探究的效率。

2 浮躁的學習態度

網絡為學生提供了海量的信息資源。如果學生不加選擇、沒有通過自己的創新思維進行提高，可能使研究性學習成果淪為各種資料的拼接和堆砌，并由此帶來浮躁的學習態度和無深度的思維習慣。

3 迷戀網游或誤人不健康網站

網上魚龍混雜。有許多不健康、不科學的內容。由此帶來一些諸如色情、暴力的污染，教師應注意控制這些負面因素。

網絡環境下數學研究性學習，能夠更好地實現學生的學習主體地位，在充滿趣味性、生活性的情景里運用網絡資源進行主動探究，實現學習行為多樣化、層次化、個性化，進而調動學生獲取知識的積極性和主動性，提高學生的創新思維與信息素養。使得不同層次的學生都得到平等發展的機會。雖然這種模式也存在著一些不足之處，但隨著科技的不斷發展以及教育實踐的深入和認識的提高。網絡教學將發揮無窮的魅力，獲得更佳的教學效果。網絡環境下的研究性學習將成為學習的主流，還將是終生學習的一種主要方式。