初中數學教學中創新思維的培養

【摘要】心理學家皮亞杰說：“教育的首要茸標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”初中教育的目的是學生能力的培養。在初中數學的教學中通過教學模武的轉變和改變傳統的教學方式來達到教學目的。

【關鍵詞】初中數學；教學模式；創新思維能力

發展學生的開放性思維和創新能力是新世紀教育的訴求。教學中怎樣引導和啟發學生，加強對學生的開放性和創造性思維的訓練是至關重要的。作為教育工作者，應將全面實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神和創新能力作為教學的終極目標。在數學教學中培養學生的創新精神和創新能力，應把著力點放在創新思維的培養上。

那么如何在初中數學教學中培養學生的創新能力呢?我們要做到以下幾點：

一、充分發揮學生認知主體殛教師引導的作用

人類學習和認知的過程是：發現問題——分析問題——解決問題。作為認知的主角常處于被動接受信息的狀態，教學應遵循認知規律，教師可采用：課前提出問題——學生帶著問題看書——學生分組討論——教師總結、點評、補充。

1 問題的設計 教師對問題的設計應根據教學大綱和學生的能力情況，規劃好學習的重點、難點，查閱相關教材、資料等，然后制定有針對性的討論提綱，并且應將基礎知識糅合在其中并能夠引起學生的興趣。最終能引導學生自然地進入規定的學習領域并達到預想的目標。

2 自主學習、分組討論 同學們根據所提出的問題通過網絡、圖書館、請教老師等途徑查找相關資料后，課下分組進行討論，學生提出各自的見解，并記錄列出共同的問題，確定要討論的問題。如有條件。可準備相應的幻燈片。教師在課堂討論過程中要調動學生積極性，寓教于樂，鼓勵每一名同學積極地參與討論、提問。同時還要檢查學生理解的準確性并正確引導學生的思路。通過學習討論的過程。學生們不僅加深了對基本理論的理解。而且培養了獨立學習思考和綜合分析能力，提高了學生學習的積極性和主動性。

3 教師總結

討論完畢，綜合討論的內容先由學生代表進行總結，然后由教師對一些共同的疑難問題進行詳細的分析、解答，讓學生能夠充分地消化。掌握整個討論學習過程中所接觸到的數學知識。同時教師也要對所有參與討論的同學給出評價，如歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達、幻燈片制作的能力以及同學間交流合作的能力等。最后，記錄每個組的綜合成績。一方面可以激勵學生的學習興趣，另一方面還鼓勵學生們為共同目標而努力，從而培養了團隊合作精神。

二、創造寬松和諧的教學環境

心理學研究表明：“一個人的創新思維只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。”所謂“心理安全”是指不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。所謂“心理自由”是指在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛。能夠比較自由地思維表達。

數學課堂教學中要創造這樣一種寬松和諧的教學環境，使學生在心情舒暢的情景下愉快地學習。從而發揮自己的聰明才智。進行創造性思維和想象。美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有師生關系和諧。才能使師生的心理距離接近，心情舒暢，才有可能使學生的創新精神獲得最大限度的表現和發展。營造數學學科創新教育的氛圍。創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍課堂氣氛。從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。教師要為學生刨設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣，積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能。從而使學生敢創造。同時進發出創新思維的火花。老師應多給學生創造表現的機會。使學生在自我表現的過程中增強自信。提高創新能力。

三、制造教學興奮點

1 利用學生求知欲

通常每個人都有探索未知世界的欲望。在教學中提出難易適度又是學生想知道的問題，就可以激發學生強烈的探知興趣，學生因興趣而學、而思維。并提出新質疑，進而自覺地去解決、去創新。

2 滿足學生合理的好勝心 學生都有強烈的好勝心理。如果在學習中屢屢失敗。他們會對從事的嘗習失去信心，教師應刨造合適的機會讓學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是很有必要的。

3 利用數學中圖形的美 生活中擁有大量的圖形，有的是幾何圖形，它們具有很強的審美價值，在教學中教師可以充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知。使其充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中。再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中。產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們刨新，維持長久的創新興趣。