課堂因和諧而高效

現代生理學和心理學研究表明，人腦可分為動力部分和工作部分兩部分。兩者不能互相取代。學生只有具備了較強的學習動力才能主動、勤奮地學習。《學記》一書說過：“安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反。”這古老而又永恒的教育箴言啟示我們要在教育教學過程中讓學生“親其師”。就是把師生情感內化為一種學習的動力。然后期待產生“信其道”的學習實踐結果。

隨著新課程的逐步實施，很多老師在教學形式、教學方法、教學手段等領域不斷探索創新，但忽略了與學生的情感交流。有的教師上公開課時滿面笑容，對學生和藹可親。但在隨堂課上卻是面無表情，讓學生望而生畏。一句話，所謂的“師道尊嚴”阻隔了教師與學生的心理距離。優化師生情感關系，構建溫馨的師生情誼，是教學改革的現實要求。也是提高數學課堂實效性的關鍵。

一、靜候花開——數學教師快樂教學的源泉

教育學家昆體良說：“教師首先要喚起自己對學生的父母般的情感。”心理學研究表明：情緒活動對人的大腦思維和語言活動起著相當大的作用，課堂教學中，學生活躍的思維、積極的情感、學習的態度影響著教師的授課心境和教學效果。教師在教學中應遵循學生的認知規律和年齡特征，尊重差異，因材施教，因勢利導，讓學生產生積極的情感體驗。讓自己時刻保持愉悅積極的情感，讓課堂教學圓潤和諧。這樣的教學會使學生學習輕松，教師精神充實。師生共同享受數學學習的樂趣，體會數學世界的精彩。

夸美紐斯說：“教師要確切無誤地表明他的動作的根據是父親般的慈愛。”對待學生不能過于苛求，就像往窄口的瓶子里倒水一樣，倒得越快，倒進去的水反而越少。老師的語言行為對學生的影響是比較大的。班上有個數學基礎比較差的學生，課堂上聽講不專注，愛做動作，家庭作業三天打魚，兩天曬網，讓教過他的數學老師頭疼不已。大家都對他失去了信心。剛到我班時，通過一個星期的學習，我發現他雖然不愛做作業，寫字也不認真，可計算能力不錯，有時讓他做口算題，他大都能算對，不像我想象中的不堪人目。有一次他課堂作業叉沒完成，課后我找他談心，我先夸獎了他一番為班級做的好事，然后笑著問他為什么不做作業。他想了好一會兒，告訴我說他不會。我知道他說的不是真話，有些題目他并不是不會，也許是這么多年的得過且過讓他對數學學習失去了興趣。我翻開作業本，說：“哦，難怪，原來你是不會才不做的呀!沒關系，我可以幫助你!”翻開書，面對面，我指點了一番他口中的“難題”，不一會兒，他就做好了那道題目。“你解決了一條難題呀，你真了不起!老師現在有點事。還有兩題你自己試著做一下，好嗎?”說完我就到班上改作業了，十分鐘后。我去看他，那兩道題目他已經正確地做完了。我高興地說：“行呀!還說不會呢，不是做得很好嗎?你舸道嗎，你是個數學天才!”他不好意思地說：“以前我不會做的，不敢問老師。怕老師批評!”“以后，你有不懂的題目，盡管來問我!還有，你這么聰明，老師決定，只要你每天把課堂作業完成，每天到老師這兒做一道題目，我不用你做家庭作業!”“老師。真的嗎?”“君子一言——”“八匹馬難追——”他笑著跑開了。后來有一天，他告訴我：“老師，有你的幫助，現在我真的喜歡上數學了!”看著孩子純真的笑容，我心里無比的充實。

每名學生都是一朵含苞欲放的花營，教師飽含一顆愛心，“用情感去點燃情感，用真心去碰撞真心”，總有一天，我們會聽到花開的聲音，享受孩子成長進步給我們帶來的無限喜悅!

二、真情贊賞——學生快樂學習數學的動力

美國的一位教育學家說過：“人性中最深切的秉質是渴望被人欣賞。”教師要通過自己的教學行為來激發并滿足學生對學習數學的需要，從而引起學生學好數學的積極態度。激發并滿足學生的情感需要。在課堂教學中的情感交流是實現其他教學目標的長效催化劑，也是保證教學目標能夠得到認同的基礎。要根據學生的好勝心理，建立起競爭激勵制度。增加交流鍛煉的機會，消除膽小怕說、不敢交流等心理障礙。數學課上的師生情感交流，教師要突出語言交流的過程。也就是說，要鼓勵學生大膽猜想、積極交流、合作探究。創設輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，消除學生心理壓力。教師對學生鼓勵得多。學生就有成功的愉悅感。

三、高效活動——數學課堂魅力四射的關鍵

科學研究表明：每一個人不但有一個智慧的大腦。還有一個情感大腦，我們的每一個觀念和心態都是兩者共同運作的結果。情感大腦和智慧大腦各以其不相同的認知方式密切合作。學生是通過與教師的人際關系的感受，來決定是否喜歡這個老師所教的內容，是否愿意遵守教師提出的要求，是否喜歡學習和參與教師所提供的各種活動。然而作為教師首先需要通過各種教育技巧喚起學生的情感，再進行邏輯層面的數學教學才能產生相應的思維熱情。凡是數學老師與學生關系融洽，各項活動都易于展開，教師一呼百應。活動的目的容易達到；反之，效果截然相反。在教學活動中。老師要善于運用感情這種似乎“無形”的因素，卻能取得“有形”的效果。調動學生學習數學的積極性。以求取得高效。

情感是課堂教學的生命。師生間真情的流淌。智慧的碰撞，得體的活動。讓師生關系融洽和諧。課堂因融洽的師生情感而激蕩，因融洽的師生情感而美麗。因融洽的師生情感而高效!