數(shù)學(xué),要讓學(xué)生樂學(xué)

孔子說：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生探求新知的欲望，展開學(xué)習(xí)的翅膀。為了讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，我在教學(xué)中做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。他會(huì)想盡一切辦法對(duì)問題刨根問底。在上課時(shí)老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，促使學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。如：三以上的口算乘法呈現(xiàn)的是游樂園中的場(chǎng)景。考慮到學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)對(duì)游樂園場(chǎng)景接觸太多了。缺乏探究興趣。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了兒童感興趣的影片《賽車總動(dòng)員》的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生來探究9輛、10輛、90輛、900輛車的輪子個(gè)數(shù)。不光讓學(xué)生感到好玩，樂于參與積極地投入問題的解決中而且在情景中理解了10個(gè)4的口算方法的多樣化，以及一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算算理；在94、904、9004的比較中歸納出口算一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、聯(lián)系生活。激發(fā)興趣

關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，就沒有現(xiàn)實(shí)的感覺，學(xué)生也就缺乏信心的動(dòng)機(jī)。必須改變“課堂等于教室”以及學(xué)習(xí)資源僅限于書本的落后教學(xué)觀念，隨時(shí)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)“文化生活和社會(huì)實(shí)際”中選取學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時(shí)納入數(shù)學(xué)課程和課堂教學(xué)的過程中。要使書本世界與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更加貼近，與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和背景相符，強(qiáng)調(diào)對(duì)“生活的回歸”，從生活中來，再到生活中去。使數(shù)學(xué)知識(shí)不再是零散的、孤立的與生活隔離的東西。而是使學(xué)生能自己意識(shí)到生活中的一切都充滿數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)。總之，要讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂。

如教“一個(gè)數(shù)加減一個(gè)接近整百數(shù)”一課時(shí)，多加的要減去。多減的要加上，少加的要再加上，少減的要再減去，這四條簡(jiǎn)算規(guī)律，學(xué)生很難理解，課堂上我安排了一個(gè)“付錢找零”的情境，由兩名學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員和顧客。顧客帶了120元錢去買一本單價(jià)98元的詞典，付給了營(yíng)業(yè)員100元，營(yíng)業(yè)員隨即把一本詞典交給顧客并找回了2元。這時(shí)顧客手中還有22元。全班學(xué)生親歷了這一活動(dòng)，隨即在作業(yè)本上寫出了計(jì)算過程，這時(shí)就連后進(jìn)生也清楚地寫出：120-98=120-100+2=22(元)。從而得出：多減的要加上的規(guī)律。這樣把教學(xué)難點(diǎn)生活化后問題就迎刃而解，而且學(xué)生感到輕松有趣。印象深刻。

三、師生互動(dòng)。激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。要“充分激活學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這就要求我們變傳統(tǒng)的先教后學(xué)為先學(xué)后教，先嘗試后點(diǎn)撥。課前重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己確定學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織小組討論，而后班級(jí)交流。教師有針對(duì)性地給予點(diǎn)撥。變師生間單一傳授知識(shí)為生與生、師與生之間的合作學(xué)習(xí)。雙向或多向互動(dòng)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的是激活了學(xué)生的探究精神。例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，為了讓學(xué)生理解掌握“四年一閏”的含義，懂得怎樣判斷是平年還是閏年，教學(xué)時(shí)可以把近10年的二月份天數(shù)及全年的天數(shù)制成年歷卡(有時(shí)也讓學(xué)生自己去查找資料。制年歷卡)，讓學(xué)生觀察，先橫著觀察，再豎著看，看是否有什么規(guī)律?分組吧自己的發(fā)現(xiàn)說一說。通過觀察，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)每四年出現(xiàn)一個(gè)閏年(即二月份29天)，再探索有什么規(guī)律。既經(jīng)過學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、算一算、驗(yàn)證等過程得出閏年的年份正好是4的倍數(shù)。這樣經(jīng)過學(xué)生自主探究獲得的知識(shí)。學(xué)生理解深刻。

四、動(dòng)手操作。激發(fā)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的。切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，通過實(shí)踐操作，使數(shù)學(xué)知識(shí)“內(nèi)化”為兒童頭腦里的智力活動(dòng)。動(dòng)手操作也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

例如，在教學(xué)“分蘋果”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：

1 體驗(yàn)除法豎式抽象的過程。師：有20個(gè)蘋果。每盤放5個(gè)，可以放幾盤?先讓學(xué)生根據(jù)擺的過程講一下除法豎式的寫法，師再總結(jié)。

2 體會(huì)平均分后出現(xiàn)余數(shù)。師：有20個(gè)蘋果。每盤放6個(gè)呢?請(qǐng)每一名同學(xué)用蘋果圖片分一分，在小組內(nèi)討論怎樣列出豎式。(在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究豎式各步表示什么意思即單位名稱的寫法，并介紹余數(shù)。)

3 體驗(yàn)余數(shù)一定要比除數(shù)小。先由學(xué)生操作，再列出除法豎式，14個(gè)蘋果分給4個(gè)人，怎樣分呢?這樣通過操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過平均分后還有剩余的情況。體會(huì)到學(xué)習(xí)除法的必要性，了解了除法豎式每步的含義；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。

五、賞識(shí)評(píng)價(jià)。激發(fā)興趣

美國(guó)著名心理學(xué)家斯金納認(rèn)為：“人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果。”因而對(duì)學(xué)生的信息反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)，不僅在于評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)理解是否正確。更在于評(píng)價(jià)出創(chuàng)新自信心，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的能力和價(jià)值，從而更加積極主動(dòng)地參與下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)。心理學(xué)研究告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發(fā)成為學(xué)習(xí)上的“尖子”，是他們進(jìn)行著“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環(huán)，可以說“賞識(shí)是成功之母”。教師應(yīng)通過不斷的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生由一次成功走上千萬(wàn)次成功。

如：“你講得真好。”“勇敢點(diǎn)，老師相信你”“這個(gè)見解很獨(dú)特”“以后再努力，一定會(huì)比今天的表現(xiàn)更好的”等。給學(xué)生“一語(yǔ)三春暖”的感染力量。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考得到了結(jié)論時(shí)。老師要給予熱情的贊賞；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和不錯(cuò)偏差時(shí)，教師不能全盤否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師要給予充分的鼓勵(lì)。并進(jìn)行適時(shí)的“點(diǎn)撥”，幫助他們克服思維障礙。

總之，快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)快樂，這不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所盼望的。一個(gè)數(shù)學(xué)老師最成功的教學(xué)是通過自己的課堂教學(xué)。讓學(xué)生感到學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的、有趣的。