對初中數學活動課的認識與建議

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，活動課程和學科課程一樣，成為了中小學教育中課程結構的兩大支柱，開設數學活動課。是實施國家新的課程體系、推進素質教育的重要步驟。必將為學生素質的和諧發展創造更加廣闊的空間。本文是對活動課的意義以及教學中應注意的問題的幾點見解。

【關鍵詞】數學活動課；意義；建議

實施課程改革后的數學課堂。課型豐富多彩，講授課型、自學輔導課型、習題課型、研究性學習課型等。其中活動課型占相當大的比例。特別是現行的新教材的教學。包含著更多的活動課內容。合理地把握新教材、充分地開展初中數學活動課，有利于開發學生的潛能，提高學生的素質，培養學生觀察、解決問題的能力，培養學生創新精神及實踐能力。下面結合本人的教學實踐談談我對初中數學活動課的一些認識與建議。

1 數學活動課的意義

1.1 增強學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課。就會被當作一種禮物來接受。”禮物是人人都要的，若能將知識“包裝”成“禮物”贈給學生，這對學生來說將是多么有意義的事啊。數學活動課從某種意義上講。就是將“知識”包裝成“禮物”的過程。它無論是內容安排、組織形式、教學方法都盡可能滿足學生的心理和生理需要。引發孩子的好奇心，刺激他們的興奮點。使知識真正成為孩子們樂意接受的禮物。

1.2 提高學生的自主學習

數學活動課中。學生是活動的主體。更是活動的主人。它摒棄了過去那種教師為主角、優秀學生為配角、大多數學生為聽眾的傳統教學模式。全體學生自主參與整個活動過程，他們的各種能力得到培養，才能得到充分的展現。讓我們有理由相信：只要給學生機會。他們往往讓人大吃一驚。

1.3 促進理論與實踐結合

數學活動課中。學生應靈活運用學到的數學和其他學科的知識和基本技能，把學與用、動腦與動手、理論與實踐和諧地結合起來，在解決數學問題的實踐中學到知識、提高能力。

1.4 增強學科之間的綜合

數學活動課中。學生的活動并不局限數學學科知識，它往往需要調動各門學科知識，如動用常識、美術、語文等學科知識和技能。有時甚至超越現有課程知識。活動形式也極具綜合性。常常把游戲、競賽、展示、表演等串聯起來。

1.5 培養學生的創造能力

創造性思維活動是人類思維活動最有活力的形式。我國學生創新意識不強已是不爭的事實。1997年度諾貝爾物理學獎獲得者華裔科學家朱棣文說：“中國的學校過于強調學生的書本知識和書面應試能力，而對激勵學生的創新意識顯得明顯不足，美國學生成績不如中國學生，但他們有創意，往往能創造出一些驚人的成就。”數學活動課正是學生創造性思維活動馳騁的天地。

2 對上好數學活動課的建議

活動課程區別于學科課程的顯著標志。是在老師以正確理論和科學方法指導下的一種學生的自主實踐活動。因此。不能采用學科課程的教學模式、方法來進行活動課教學；否則。就與活動課程的性質和特點相悖了。

2.1 注重活動目標的科學性

數學學科本身具有基礎性和工具性。所以設計和完成活動課要考慮活動的主題性、可行性、實用性、貼切性等，使目標明確、科學、合理。例如，在學習了“一元一次方程”后，我們可確定活動課“日歷中的方程”。讓學生通過探索感受數學的魅力，激發學習熱情。開展這個活動，既貼切我們的生活，又容易開展，而且具有一定的實用性，同時也讓學生感受到“生活中處處有數學”。

2.2 注重活動內容的普及性 數學活動課既然列入了課程計劃，就應當使全體學生都有參與的機會。因此，在沒有統一教材的條件下，我們所選內容既應結合數學教材，叉不高于大綱的要求。要有一定的普及性；既要注意拓寬知識，擴大視野，又要結合學生實際。突出重點；既要有科普知識方面的內容，又要有科技方面的內容；既要突出實踐操作性，使全體學生都能動手做一做。又要有階梯性，從而及時發現個性差異和特點。有針對性地予以全員參加，因材施教，有利于活動課與學科課相融互補，相得益彰。全面提高素質教育。

2.3 注重活動形式的多樣性

活動課的顯著標志之一是學生的自主活動性。數學學科教學中也有一些活動。對于學科教學中的這些活動。無疑應當受重視。但就其性質來說，并非活動課程。也不能用它們來替代活動課程，更宜用系統性、邏輯性等學科課程的要求來“規范”活動課。要突出數學活動自身特點。堅持采用多種多樣的為學生所喜愛的活動形式，誘發學生的內在動因，充分發揮以學生為主體的自主性，使之積極參與。自覺投入。使他們在活動中發現問題，勤于思考，大膽設想，勇于探索。絕不可把活動課作為數學課堂教學場所的變遷和成為單純培養少數學生的天地：有經驗的老師還通過指導學生對活動資料作取悅和進行有關的準備工作，激發學生對知識的渴求和對活動的興趣。從而獲得良好的教育效果。

2.4 注重活動過程的趣味性

采用富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數學活動課，能激發學生的積極性和求知欲。使他們感到參加數學活動既能在知識水平上有提高，又在心理上感到愉悅。受到激勵。讓學生聽聽數學小幽默，猜猜數學謎語。對對數學對聯。填填數學成語，制作數學娛樂棋，做做數學游戲等，都能寓教于樂，愉悅身心。增強學生學習數學的興趣。

2.5 注重活動內容的應用性

《數學課程標準》要求“激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的數學活動中掌握數學知識、技能。獲得廣泛的數學實踐經驗”，這說明數學的教學要求學生全身心的參與。動態進行。數學知識來源于生產實踐，最終又作用于生產實踐，它是人們生產、生活必不可少的工具。在進行數學活動課教學時。我們可以根據數學的知識特點，重視純數學知識與數學應用的內在聯系。進行教學各環節的設計。提高學生應用能力。

總之，數學活動課要根據學生的特點和身心發展，通過一定的活動項目和活動方法，讓學生在參與過程中拓寬知識，發展特長，全面提高數學素質；老師要不斷學習，勤于鉆研，提高自身素質和數學活動教學水平，是完成活動教學任務的關鍵和保證。