數學教學中非智力因素的培養

非智力因素是指智力因素以外的能作用于學習的條件，它包括動機、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。從人類智慧行為的心理結構看，非智力因素屬于非認知性心理機能系統。即動力系統，在學習上發揮著動力、定向、強化和創造等方面的功能。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展。就可能取得事業上的成功，作出較大的貢獻。一個人的非智力因素得到良好的發展不但有助于智力因素的充分發展，還可彌補其他方面的不足。下面說說我在數學教學中培養學生非智力因素的一些做法。

一、培養學生學習數學的興趣，激發其主動學習數學的意識

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們的教育實踐也說明：培養良好的興趣是減輕學生的負擔、促進學生人格健全發展的重要環節。一名學生有學好數學的能力。但由于缺乏興趣，學習成績并不突出，只有當學生對數學發生了興趣，有了強烈的需要時，學習能力才能得到充分發揮。才能取得優良的成績。但興趣的產生，往往要靠外界的刺激和誘發。這就要求教師經常全面、細致地觀察學生興趣的傾向性。從而激發學生形成良好的學習動機，以確保教學目的的達到。

比如，在學習“用平面截幾何體”這一節時，在學生動手切幾何體的基礎上，利用多媒體演示截各種幾何體的過程和所得截面形狀。激發其動手驗證的欲望，培養其學習數學的興趣。

二、培養學生良好的學習習慣和堅強的學習意志

良好的學習習慣是搞好學習的保證。而堅強的意志又是一切事業取得成功的重要心理條件。因此，教師要加強學生學習方法的指導，培養學生養成良好的學習習慣，從而從根本上提高學習效率。同時，要有目的、有計劃地不斷利用科學家為追求真理、探索科學奧秘一絲不茍的科學精神，嚴謹、求實的科學態度。不畏艱險困苦向著既定目標勇往直前的獻身精神的實例來教育學生，鼓勵學生去克服學習中的困難，培養學生鍥而不舍、堅忍不撥的毅力，培養刻苦求學的精神。

三、給予學生最大的信任。讓學生樹立學習的信心

數學學科具有高度的抽象性、理論的嚴謹性和應用的廣泛性等特點。這就確定了學習數學的困難性。要克服這些困難就需要學生有充足的自信心。

自信心就是對自己實現個人理想、目標的堅信程度。它表現為接受任務以后。對完成任務充滿信心。并能提出完成任務的方法、步驟，有克服困難的決心。所以有人說自信是使人走向成功的第一要素。每個人只有相信自己，才能激發進取的勇氣。才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養學生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。這就要求我們在教育、教學活動中對學習成績差的學生，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、分析、了解他們。一經發現優點，及時表揚。同時指出他們的智力水平、能力與學習好的同學相比較并不弱。而是他們的學習方法及學習意志比較薄弱，并善于觀察，力求在學生遇到學習困難時予以及時的幫助和鼓勵。當學生有失誤時，應及時提醒，耐心指導，并提供適當機會讓他再嘗試。例如，在課堂提問時，發現某學生答錯或不會回答，這時切忌惡言批評，或諷刺挖苦，而應該及時啟發，幫助他獲得正確或接近正確的答案，下次再提問時，如果該生回答正確。應給予肯定和表揚。

當然。非智力因素的內容很多，其培養的方式、方法也很多。以上只是我在教學實踐中的點滴心得。非智力因素的培養作為素質教育的一項重要內容，在教學中應當引起教育工作者的高度重視。只有持之以恒地注重發展學生的非智力因素。才能進一步提高教學質量。要調動學生的數學學習積極性。使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領。從而全面提高學生的數學能力和素質。