新課改下小學生數學閱讀能力有效途徑探析

《數學課程標準》中明確指出：“數學應注重培養學生包括數學閱讀能力、應用能力和探究能力等諸種能力。”事實表明。很多學生有較強的語言文字閱讀領悟能力，但在數學學習理解上卻有一定的困難。可見數學閱讀離不開語文閱讀，但又有它相對獨立的特點和方法。因此，在數學教學中，我們應該打破“講練”單一的教學模式。積極推進“讀講練”三位一體的教學流程。要重視學生數學閱讀能力的培養，加強對學生數學閱讀方法的指導。讓數學閱讀在數學教學中真正發揮它重要的作用。

一、帶領學生走進閱讀

孩子上學之后。語文閱讀占了他們大部分閱讀空間，數學閱讀在一些孩子的學習生活巾幾乎接近“0”。究其原因。語文閱讀情感性強，能引起學生讀的興趣，而另一個原因則是數學教師對數學教材閱讀的淡化。使學生也在不知不覺中遺忘了數學閱讀。因此，要把孩子引入數學閱讀的殿堂，首先教師要重視閱讀教材。培養孩子數學閱讀的興趣。

1 讀教材主題圖。為數學閱讀拋磚引玉

數學課本中的主題圖具有形象直觀、內容簡明、主題突出的特點，對培養學生的能力有著文字不可取代的作用。教師要指導學生認真閱讀課本主題圖，領會圖意，把主題圖與文字結合起來，使學生的閱讀能力得到補充、矯正。從而達到有效學習的目的。如教學《萬以內數的認識》，可先讓學生自由看主題圖，充分感受體育館召開運動會的情境。讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養數感。然后，讓學生估一估大概有多少人。并且說說為什么這樣估。通過對主題圖的一系列閱讀、討論，讓學生揣摩到蘊藏在圖畫后面的數學涵義，體會到數學書中的插圖不是無謂的裝飾品：而是需要去認真閱讀、發現的。同時也培養了學生的估算意識和能力。為引出萬以內的數做了準備。

2 讀教材例題。為數學閱讀搭建平臺 閱讀例題對于已經具備一定自學能力的中高段學生來說，有助于培養他們獨立思考、自主學習的學習方式。當然。讀例題不能只讓學生讀讀、看看、念念，教師更要注重加以點撥和指導，讓學生帶著問題來閱讀。如四年級《小數的產生和意義》的例題在三年級《小數的初步認識》中已有一定的呈現，但《小數的產生和意義》一課中的例題并不是三年級例題的簡單復制，它的目的是引導學生在閱讀例題的基礎上，培養他們的自學能力。因此教學時可以讓學生帶著問題去閱讀例題：小數0.1是怎樣產生的?一位小數和分數有怎樣的聯系?你還能在米尺上找到其他的一位小數嗎?在問題的啟發引領下，學生逐漸把例題中數學的語言內化為自己生活的語言。這樣通過課堂交流。學生以復述的形式反饋對小數產生及意義的認識，在數學閱讀中，優化了數學學習方式，讓思維和語言安靜地交融著。

3 讀教材結語。讓數學閱讀理性化 當教師創設生動活潑的教學情境，借助客觀形象的事物演示之后，要回過頭來好好把書本中的結語來讀一讀，想一想。多問幾個為什么，這樣有助于學生對概念、涵義、方法、算理理解得更準確、更深刻、更到位。如教學《面積和面積單位》，在多媒體演示、自主觸摸、用自己的話說說什么是面積之后。就該讓學生來讀讀書上對“面積”下的定義了：“物體表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。”學生讀了之后，讓他們相互問問為什么。還有不理解的地方嗎?對“物體表面”“封閉圖形”等詞語要多推敲推敲，讓學生在頭腦中形成這兩個詞組的表象，這樣，對概念的理解才能算是水到渠成了。

4 讀教材“你知道嗎”“生活中的數學”。讓數學閱讀向課外延伸。向縱深拓展

為了讓學生更好地了解數學。了解一些數學術語的由來、一些數學上的偉大發明發現等。教材在適當的地方插人了“你知道嗎”“生活中的數學”這類板塊，作為啟發學生課外閱讀的“生長點”。如在教學了“年、月、日”之后，學生很自然地會產生一個疑問：為什么要分平年和閏年?教學中。采用“數學小廣播”的形式，向學生介紹地球自轉、公轉等知識及相關內容，這樣不僅提高了學生的閱讀興趣，也增長了學生的數學知識。同時也激發了學生進行課外數學閱讀的興趣。

二、不斷激勵深層閱讀

1 數學日記的撰寫

數學日記不必像語文日記那樣嚴謹。格式鮮明。每日一記。教師可靈活機動，把記日記的主動權交給學生。開始。讓學生想記什么就記什么，甚至可以對老師提提意見，說說心里話什么的。慢慢地，發揮數學日記數學的特點，可以記記在課堂中學到了些什么，有什么收獲，還有沒有不明白的地方，對課堂或作業中的練習有什么要討論的地方以及在生活中發現的數學小問題、小思考、小觀察都可以記，讓學生用一雙數學的眼睛去看世界。用數學的腦袋去思考生活中紛繁復雜的問題。

2 讓中國經典的數學文化得以延續

對中高段學生，教師可以試著讓他們了解中國古代數學發展的歷史、古代數學的經典算書和經典題型。如《孫子算經》中的“雞兔同籠”問題、“大衍求一術”思想，《張邱建算經》中的不定方程問題，《九章算術》中的盈不足問題等。都可以讓學生大膽嘗試閱讀，了解中國古代數學史。激發他們學好數學、讀好數學的熱情。

3 與孩予共讀數學好書 要不斷激勵孩子進行數學深層閱讀，教師必要身先士卒，躬行實踐，閱讀大量有關數學方面的信息。同時向學生推薦數學閱讀方面的好雜志、好報紙、好書籍，如《小學生數學報》《數學小靈通》《可怕的科學之經典數學》《引人人勝的數學趣題》，等等，豐富學生的數學閱讀世界，激發他們數學閱讀的熱情，以閱讀來促進思維，形成方法，掌握技巧，以至運用數學。

總之，只要讓學生步人數學閱讀的世界，他們才會發現這個世界原來也很精彩。它能讓人耳聰目明，神思敏捷。數學閱讀絕不是“雞肋”，它就如一杯香茗，幽香自在。越品越有味，越品越精神。讓我們和孩子一起愛上數學閱讀，因為，生活離不開數學，語言離不開數學，思維更需要數學。