開(kāi)展小學(xué)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的思考

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到廣大教師的重視。但是由于對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)概念的理解存在著誤差。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施存在不合理的地方。致使數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)并沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生是我們目前需要關(guān)注的地方。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng)；有效數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)；有效數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施原則

前蘇聯(lián)著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書(shū)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！薄度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)是兒童的天性和興趣所在。沒(méi)有活動(dòng)也就沒(méi)有小學(xué)生的發(fā)展。在新課程基本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)括動(dòng)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。“數(shù)學(xué)活動(dòng)”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要形式。

但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)卻存在差強(qiáng)人意的地方。所以如何創(chuàng)設(shè)適宜的有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前我們迫切需要關(guān)注的地方。

第一。關(guān)于什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)不同于一般的活動(dòng)。它是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，目的在于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種活動(dòng)。因此。每一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須服從教學(xué)的需要、服從教材的需要。要把抽象的枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式有機(jī)地結(jié)合在一起，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。又必須具備活動(dòng)的特征。運(yùn)用活動(dòng)的目的是促進(jìn)“教學(xué)”。離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不是數(shù)學(xué)活動(dòng)，而是一般意義的活動(dòng)。因此，在運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)時(shí)要搞清活動(dòng)的目的。以活動(dòng)促教學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。這里所指的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”應(yīng)是指數(shù)學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流、問(wèn)題解決等實(shí)踐和思維活動(dòng)。它是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段和形式。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是寓活動(dòng)于教學(xué)內(nèi)容之中。是提高教學(xué)效率的一種方式。它是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與教師精心設(shè)計(jì)的各種有意義的體驗(yàn)與建構(gòu)活動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平及多種能力綜合發(fā)展的一種教學(xué)形式。

第二，關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要有幾個(gè)必要的標(biāo)準(zhǔn)。

1 目的性。數(shù)學(xué)活動(dòng)最要避免的就是盲目性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，要與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，致力于加深數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2 適應(yīng)性。教學(xué)中不可能每節(jié)課、每個(gè)環(huán)節(jié)都有數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，另外教學(xué)的主體是學(xué)生，數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也必須從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)。活動(dòng)的內(nèi)容、形式要考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。并與之相適應(yīng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)也要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”例如，口算教學(xué)“21+13”。有的學(xué)生直接舉手，可教師生怕沒(méi)有開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。硬是讓所有學(xué)生擺一擺小棒怎么拿。然后再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。這一數(shù)學(xué)活動(dòng)沒(méi)有從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，在活動(dòng)葉1學(xué)生只進(jìn)行了機(jī)械的操作，并沒(méi)有引起深層次的思維參與。

3 思考性。數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)。如果學(xué)生只停留于動(dòng)手操作的層面。在頭腦中沒(méi)有經(jīng)歷內(nèi)隱的思維活動(dòng)，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，沒(méi)有經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，則數(shù)學(xué)課就變成了單純的活動(dòng)課。例如，教學(xué)“觀察物體”一節(jié)。課上老師設(shè)計(jì)了一種新穎的活動(dòng)——拍照。雖然學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手拍照活動(dòng)，欣賞了各種照片但很少體會(huì)從不同的角度觀察物體的不同結(jié)果。顯然這種沒(méi)有經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的活動(dòng)是無(wú)意義的。

4 趣味性。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡新穎、有趣的事物，設(shè)計(jì)有趣味性的活動(dòng)，如講故事、猜謎語(yǔ)、放錄像、做游戲、操作數(shù)學(xué)學(xué)具、組織競(jìng)賽等可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

第三，關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，要有幾個(gè)必要的原則，

1 適時(shí)、適量、適度原則。適時(shí)就是抓住時(shí)機(jī)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，如要在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處、拓展延伸處，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感受、去體驗(yàn)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。適量就是要控制課上數(shù)學(xué)活動(dòng)的總量。并不是越多越好。適度就是立足于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式和活動(dòng)時(shí)間。

2 主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中只有讓每名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，有所創(chuàng)造，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)才是有效和有意義的。學(xué)生的主體性并不排斥教師的指導(dǎo)作用。特別是學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予幫助：在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

3 評(píng)價(jià)總結(jié)原則?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)每名學(xué)生的全面發(fā)展。為了學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。有的教師往往忽略了這一點(diǎn)。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和交流自己活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)評(píng)價(jià)總結(jié)更好地幫助學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和同學(xué)問(wèn)合作交流的意識(shí)。這樣就大大提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是一種以“活動(dòng)促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。以“學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”為基本習(xí)得方式的數(shù)學(xué)教學(xué)形式。相信課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，而且有助于學(xué)生合作交流能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。