創設教學情境營造學習氛圍

【摘要】情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動，成功的教學情境的創設。能激發學生的學習興趣和求知欲。在小學教學教學過程中，應多創設一些課堂情景，根據教學內容，依據大綱要求，學生特點，聯系實際生活，創設出切合每堂課的教學情景。創造一個民主、和諧的教學氣氛，使學生能夠在輕松、愉快的課堂教學中獲取知識，達到掌握知識、訓練思維和提高實踐探究能力的目的。

【關鍵詞】創設；情境；營造；氛圍

數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，而小學生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。數學知識的抽象性與學生認識的形象性之間存在著矛盾。因此。在小學數學教學過程中。應多創設一些課堂情景，根據教學內容，依據大綱要求，學生特點，聯系實際生活，創設出切合每堂課的教學情景。創造一個民主、和諧的教學氣氛，使學生能夠在輕松、愉快的課堂教學中獲取知識，達到掌握知識、訓練思維和提高實踐探究能力的目的。“讓學生在生動具體的情境中學習數學”也是新課標的一個重要理念。我結合教學實踐，淺談幾點認識：

一、創設生活情境。誘發求知欲望

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。《數學課程標準》明確提出：數學教學是數學活動的教學。是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要求聯系學生生活。從學生已有的知識和生活經驗出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會。根據這一特點，可以借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的情境，提出有關的問題，以引起學生的思考，激發學生學習興趣和求知欲。

例如，我在教學0×5=?時，我先告訴同學們，今天是小猴的生日。我們班五名同學都為小猴準備了生日禮物，你看他們來了。接著小剛、小明、小紅、小麗、小芳每人端著一個盤子，盤子里都放了3個桃子走上講臺，這時我說：“你們誰能一口說出他們一共為小猴準備了多少個桃子?”同學們異口同聲地回答“15個”。“你們是怎樣算出來的。誰能用不同的方法列出算式算出得數?”我問。同學們很快地列出3+3+3+3+3=15(個)，3×5=15(個)。接著戴著小猴面具的小朋友出現了，它熱情地接待了五名小客人，然后從每個盤子里各拿了一個桃子。這時我問：“盤子里還剩幾個桃子?”同學們爭先恐后地回答：“2+2+2+2+2=10(個)，2×5=10(個)。”接著小猴以同樣的方式從每個盤子里又拿了一個。再拿了一個。這時，我讓同學們觀察盤子里的蘋果數量，同學們齊聲回答：“沒有了。”我說：“沒有，可用什么表示，你能列出算式算出得數嗎?”同學們紛紛發表自己的見解，從而探究出0+0+0+0+0=0，從而得出0x 5=0。同學們合作熱情高。探究欲望強，教學效果極佳。

二、創設直觀情境，激活探究欲望

有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。

例如，教學《圓的周長》時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法：接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶。有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周測出圓的周長；接著我又指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”沒人吭聲。我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了。我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體情境。提高學習效率

小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總喜歡去探究。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征。發揮多媒體的優勢，創設情境。借助多媒體通過圖像的形、色、聲、光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。引導學生主動積極地參與學習。如我在教學“長方形周長的計算”時，先用多媒體出示“迎新年聯歡會。同學們給黑板裝飾漂亮花邊的情境”。笑笑說：“把我的花邊裝上去”“太長了”。淘氣說：“把我的花邊裝上去”“太短了”。智慧老爺爺胸有成竹地拿出自己事先準備的花邊往上一裝。不長不短剛好。小淘氣不解地問：“智慧老爺爺，你的花邊怎么就買的剛好呢?”這時我關掉多媒體問同學們：“你能幫小淘氣解開這個秘密嗎?”同學們的興趣一下子被激活了，紛紛投入到交流與探究之中。經過討論得出：求花邊的長就是求長方形的周長。這時我問：“智慧老爺爺的秘密你們已揭開一半了，那長方形的周長到底怎樣計算你們會嗎?”同學們的探究欲望又一次被激活。經過觀察、測量、操作、比較等一系列活動。很快地探究出了長方形周長的多種計算方法。

綜上所述，情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。創設教學情境是課程改革的一大亮點：成功的數學情境創設，能夠激發學生內在的學習需要，引導學生體驗學習過程，建立數學和生活的聯系，促進學生情感與態度的發展。避免傳統數學教學中只重知識技能不重人文精神培養的弊端。教師要努力創設成功的數學情境，進一步提高教學效果。