讓學生在興趣盎然中學好數學

【摘要】激發初中生的學習興趣是數學教學的關鍵環節之一。學習興趣的提高不僅能推動初中生數學教學的發展，而且能增強學生的主動自學能力、培養良好學習習慣及提高學習成績。對其今后的學習產生積極影響。本文主要闡述初中學生數學學習興趣培養的方法，并提出教學建議，希望能讓學生在興趣盎然中學好數學。

【關鍵詞】初中數學；興趣；教學情境

教師要想提高教學效果，一方面是自身的努力，另一方面如果能培養學生的學習興趣，讓學生積極主動學習會起到更好的效果!教學中充分激發學生學習興趣是重要的一環，如果能抓住了學生的興趣，對教學將有一個巨大的推動作用。許多學生認為數學是一門嚴謹無味、繁雜枯燥的學科，這固然有學科特點的客觀性。但作為一名數學教師，應該盡力挖掘并展示數學的美昧于課堂上，以培養、呵護學生的學習興趣。那么如何在初中數學課堂教學中激發學生的學習興趣呢?筆者總結如下：

一、引入生活化的學習情境，培養學生數學興趣

《數學課程標準》指出：數學課程“不僅要考慮數學自身的特點。更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以學生的發展為本。要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。

如在“平移”一課的教學中就可從學生生活中熟悉的滑滑梯、地磚的鋪設、電梯的上下運動等引出平移這一概念，并進一步引導學生探索、發現得出平移的性質，并運用它的性質來解決一些實際問題。如建筑物的裝飾圖案問題。學生應用剛學過的平移。在墻上不斷移動帶有圖案的模板，就可形成一幅幅漂亮的圖案。這樣使學生感到數學就在自己的身邊。認清數學知識的實用性，從而產生興趣。

生活中所包含的數學實在是太豐富了，我們要把這樣豐富的內容展現在學生的面前，避免把數學的面孔搞得那么嚴肅，與生活格格不入。走出對數學理解的種種誤區，還數學一個真實的面目，讓學生真正理解數學、認識數學、運用數學為自己和社會服務。

二、發揮學生的主體作用，培養學生數學興趣

新課程強調教學過程是師生交往、積極主動、共同發展的過程，怎樣將這一理念在數學課堂上體現出來呢?我認為實現學生學習方式的根本轉變，發揮學生的主體作用是實現這一理論的理想途徑。

如在講授“科學記數法”一課時。在課前。我以學生的興趣和學生的個性特長為依據，在自愿的基礎上分組，每組學生通過查閱書籍、報紙雜志、上網等方式從自然科學、地理信息、建筑、時事、天文五方面收集生活中較大的數據，接下來每小組同學將收集來的數據匯總整理，由組長做成演示文稿的形式。其實，在分組準備的時候，學生就已經開始自主地學習并理解教材的內容，培養了自主學習的意識。分組過程中又豐富了學生其他各方面的知識，開拓了學生的視野，收集資料、整理資料的過程又培養了學生的合作意識。收集、整理學生的演示文稿，上課的時候師生換位，由學生充當老師，通過小組競賽的形式進一步鞏固科學記數法的有關知識。極大地調動了學生學習的興趣，促進了學生自主學習、合作探究等能力的發展。

三、在科學探究中培養興趣

筆者在教學中非常重視運用各種數學人物和典故，如小高斯的故事(1+2+3+…+100=5050)、古印度宰相在國際象棋盤上向國王請賞麥粒的故事(1+2¹+2²+…十2⁶³粒麥子)等。激發學生的探究興趣。例如：在數學興趣小組活動中，筆者請學生解決《孫子算經》中記載的“雞兔同籠”問題：“今有雞兔同籠。上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?”同學們紛紛采取了“添雞腳”、“砍兔腳”、一元一次方程(組)等辦法后，筆者演繹了“獨腳雞”和“雙腳兔”的解決辦法，讓雞和兔的腳由94只變成了47只，每只“雞”的頭數與腳數之比變為1：1。每只“兔”的頭數與腳數之比變為1：2，則每增加1只“雙腳兔”。腳的數量就會比頭的數量多1，所以，“獨腳雞”和“雙腳兔”的腳的數量與他們的頭的數量之差，就是兔子的只數，即：94÷2－35=12(只)；雞的數量就是：35－12=23(只)。將94換成72－138之間的任意自然數，學生都能飛快地口算出雞和兔的只數，探究興趣十分濃厚。

四、用數學名題激發學生數學興趣

興趣是可以培養的，義務教育階段的數學課程標準在發展性領域中提到。數學課程的目標包括情感體驗目標。即讓學生在“興趣和動機、自信與意志、態度與習慣”等非智力因素方面獲得發展。初中是九年義務教育階段，初中數學課程的目標也應包括上述情感體驗目標。即關注學生在情感、態度和價值觀等方面的發展。學生解答數學名題時會有一種興奮感。并從中了解到相應數學內容的現實背景，叉可以把自己的解答方法與歷史上的方法進行比較，從而得到啟發，鍛煉思考能力例如。在講一元一次方程的應用時，筆者創設了如下情境：名為“丟番圖之謎”。同學們，丟番圖常被人稱為代數學之父。但人們除知道他生活于公元100~400年間之外，對其生平知之甚少。然而，他死時的年齡卻是知道的，因為他為自己寫了《墓志銘》：墓中埋葬的是丟番圖。感謝上帝賦給這位貧困數學家六分之一的童年，又過十二分之一，他兩鬢長髯，再過七分之一，點燃了洞房花燭，五年后喜得貴子，嬌兒夭折僅為其父半生，悲痛欲絕只得用研究代數解憂，四年后他去了陰曹尋子。試問：丟番圖總共活了多少歲?誰來挑戰一下?通過創設此情境有效地激發了學生的挑戰欲望，使學生的學習興趣得到了極大的提高。同時也可能激起學生對丟番圖的有關知識的搜集和探索。真可謂是既對學生進行了數學文化的滲透。又激發了學生學習數學的熱情。一舉兩得。

五、結語

通過培養數學學習興趣不僅能培養意志，有助于學生形成良好習慣，終身受益；而且可以讓學生真正的熱愛數學，即使今后不再學習數學也不會反感和懼怕數學。培養學生的學習興趣。將為學生的持續發展奠定基礎。所以我們廣大初中數學教師應該積極努力探索新的教學方法，努力提高學生的數學學習興趣。